上幼稚園遭受教師指責，參與唱歌比賽 沒獲得第一……孩子的發展一定會隨着着挫折。由於老人的寵溺、父母的嬌慣，許多 孩子存有着依靠、比較敏感和不肯承擔艱難、不可以虛心接受的難題。
從此，記者採訪了鄭州幼師的教研組負責人梅納新。她講：“幼兒階段是孩子心身發展趨勢的關鍵期，塑造其優良的挫折耐受性，也是在塑造孩子一種本質的自信心和開朗。”
梅老師説，孩子碰到的挫折是各個方面的，當孩子主要表現出消極悲觀、鬧脾氣時，家長應當掌握孩子個人行為的緣故，有目的性地具體指導孩子適應各種各樣分歧。看待孩子要以鼓勵為主導，進而提升孩子的信心。
●知難而退型
實例：五歲的玲玲不管做什麼事情，略微碰到點艱難，就膽怯起來。在幼稚園，畫畫畫不太好，回家了也發火，玩遊戲做不太好，回家了也哭，之後索性不願去幼稚園了。
方式：那樣的孩子與生俱來有點軟弱。這時家長一定幹萬不可以再聊孩子：“如何那麼笨？別的的小孩子並不是都玩得好好地的嗎？”
1。以鼓勵為主導，協助孩子正確對待“挫折”。例如，根據給孩子講父母兒時遇挫折的小故事，使孩子明白每個人都碰到挫折，都是會有做不太好事兒的情況下。
2。疏通孩子心態，例如自身鼓勵：“此次儘管沒搞好，可是有發展啊。”或是應用補償：“你繪畫不太好，但是舞蹈好呀，每一個人都是有自身的優點。”
3。假如孩子之後搞好了，就需要適時地給與鼓勵，讓孩子見到自身的工作能力，進而更有信心去應對新的艱難。
●嬌慣型
實例：六歲的小毛毛在家裏是個小霸王遊戲機，要什麼就得給哪些。只需略微不符合他的心願，就又哭又鬧，鬧脾氣。
方式：它是許多 獨生子存有的狀況。孩子遭受太多的關心，自高自大地造成了“自身優異”心理狀態。稍不稱心如意就鬧脾氣或畏縮不前躲避，且聽不進指責，乃至誇讚他人他也吃不消。
1。父母要讓孩子做好自己能做的事。比如他摔倒了，鼓勵他自己站起來；要想小玩具，鼓勵他自己拿。切勿使他“衣來伸手，飯來張口”。
2。父母何不使他受點冷淡。堅持實事求是，不科學的規定果斷勸阻。
3。多見孩子創造與夥伴相處的機遇，讓孩子能夠更好地瞭解別人和自身，擺脱以自我為中心的錯誤傾向。在夥伴人羣中，兒童通常會歷經一些挫折，如見解不一致，妥協於被領導幹部的影響力等，這就可以促進他在持續的磨練初中會怎樣同別人和睦相處，怎樣協作，提升 其耐挫力。
●期待過高型
實例：九歲的小蜜參與歌唱比賽，沒有第一，在台子上就狂哭不己。返回家裏一直難以釋懷，乃至説不願再歌唱了。
方式：那樣的孩子較為爭強好勝，對自身的規定較為高。家長要多給孩子疏通。
1。從意識上而言，家長要給孩子塑造一個觀念：每一個人都是有自身的優點和不夠，差別便是大家的資源和優點。
2。在平常的日常生活，家長不必隨處流露要孩子爭第一的念頭。這會無形之中擴大孩子的工作壓力。
3。依據孩子的個性特徵、工作能力水準明確提出適度的規定，設定一些孩子有意義的事的艱難，根據調整情緒，感受成功的喜悦，得到 自信心。
此外，現在有的家長為了更好地能讓孩子經得起挫折，有意給孩子生產製造一些艱難。梅教師提示，有意生產製造不便的“挫折文化教育”沒有必要。家長只需把握住日常生活孩子每一次碰到的艱難，非常好地給孩子開展疏通、文化教育就可以了。
