少年兒童在親子早教環節就進軍人生職業整體規劃，學界人員褒貶不一。
【方形】
儘快體驗職業能夠提早融入
中國大學生髮展趨勢研究所校長陸士楨對從“小孩著手”的人生職業發展表明認可。“每一位父母都不遺餘力地給自己的小孩投入、無私奉獻，但大多數父母對小孩真真正正必須的發展方位則是一無所知。”陸士楨向新聞記者例舉出在我國現有“灌輸式”課堂教學弊端：當今以成績定技術專業的學習方式扼殺了學員別的層面的本質潛力；填鴨式教育生數不勝數；高才生懂學習培訓卻不明白生活，畢業之後對社會發展難以融入這些。“實際上，社會發展才算是真真正正的課堂教學，真正的生活體驗是一切綺麗的語言都無可比擬的。因而，教育過程時要趣味性，集中學習要配搭生活體驗，讓學員儘快在社會發展體驗中融入，這對她們的人性化發展、想像力提升很有協助。”陸士楨說。
【反方】
小孩子思維不穩考慮到職業尚早
針對提議小朋友提前考慮到職業職業生涯規劃難題，廣州廣州天河博藝園長張莉娟則持否認心態。張莉娟覺得，兒童期的小朋友思維不穩定，該環節小朋友定好的人生理想化僅來自進一步認知能力事情的求真衝動，不能停留將來人生的發展前景。因而，太早要小朋友考慮到職業職業生涯規劃是徒勞無功的。“少年兒童的期待值在腦子裡存有的時間頗為短暫性。如：小朋友或許會因為喜歡你吃炸薯條而立過志願填報要當炸薯條外賣小哥，但沒過多久他會被威風凜凜的警員職業所吸引住。又如：小姑娘在臺子上見到女芭蕾舞蹈員婀娜多姿的舞步，志願填報要當一名優異的歌唱家，但可能在訓練全過程中受苦受累，激情迅速就消退，志願填報也就順理成章遷移。”張莉娟強調，小朋友從幼兒遊戲活動中體驗職業、獲得求真的達到，未曾並不是一種新奇而有意思的娛樂方式；但如果偏移孩子成長特性，太早圈定小孩的職業導向性，則以偏概全。
