★提升 孩子實際難題深入分析的能力
孩子受邏輯思維呆板和社會經驗的侷限性，不可以瞭解不一樣場所、不一樣大家的個人行為必須 一定的延展性和協調能力，欠缺實際難題深入分析的邏輯推理能力，並由此使父母深陷鄭人買履的局勢，做到給自己答辯的目地。
媽媽督促然然快點兒用餐，不然媽媽工作就需要遲到了，然然說：“少食多餐有益於消化吸收。”因此她依然慢悠悠地用餐。
少食多餐與媽媽按時工作全是對的，當二者發生分歧的情況下，然然堅守前面一種，忽視後面一種，它是孩子邏輯思維呆板的主要表現，事實上她或是能夠提高速度協助媽媽解決困難的，但由於欠缺實際難題深入分析的能力，她沒有調節自身的個人行為。媽媽那時候能夠告知孩子“今天有關鍵事兒，媽媽不可以晚到，你需要快點兒用餐”，讓然然接納實際難題深入分析的思維模式和行動建議，而且之後提早讓然然用餐，防止分歧的造成。
★對孩子的建議多應用肯定句
處在第一抵抗期的孩子的口頭語是“不”，他要為此表明自身的存有。當父母善心地徵詢他的建議，他卻經常不加思索地說“不”。即然那樣，父母就需要儘量減少說“大家用餐好麼”，只是立即傳遞“大家該用餐了”這一標準。假如必須 徵詢孩子的建議，先給予否定詞，再給予毫無疑問詞，比如：“我們要見一個大姐，你不是叫‘大姐好’或是叫‘大姐好’？”依據孩子瞭解和記憶力語言表達的特性，他經常會挑選第二個計劃方案。
★不要在“欠缺之處”捨棄標準
孩子的發展趨勢一般不容易很全方位，很有可能在某一方面存有欠缺之處，比如有的孩子在別的層面都很好，可是用餐頗讓父母勞心；有的孩子喜愛歌唱繪畫舞蹈，可是不願意彈琴。父母為了更好地讓孩子多吃一口飯、多彈一會兒琴，甘願同意孩子明確提出的陰謀乃至無理取鬧，父母的“哪根神經系統較弱”被孩子一覽無餘，時間長了，他就專抓父母的缺點開展抵抗，也不會再理會父母的有效建議了。
特別提示：
★不可以規定孩子肯定聰明、俯首帖耳
儘管，父母的大部分規定和作法是為了更好地孩子並且是恰當的，但或是不可以忽視孩子的心態和建議。父母應經常激勵孩子講出自身的念頭，使自身的規定更接近孩子的心理狀態，不必認為“小孩子不明白哪些”，孩子長期不會受到重視，便會越來越缺乏自信，更別說創新精神與能力了。父母給孩子的建議中為他留出一定的隨意，使他覺得到相互配合父母的建議是開心的、身心愉悅的，那麼他協作的主動性驅動力就強；不然，高操縱自然環境下的孩子經常以膽怯或是進攻的方法回絕父母的建議。
★你是不是在不經意間稱讚孩子的死不承認？
有的父母會用一種語調錶述很賞析商品的“死不承認”，比如：“你的小嘴兒還挺能說！”“嗬，有想法的小寶貝！”有的父母用裝作發火的心態對孩子說：“不能死不承認！”可是孩子可以瞭解父母心裡的潛在性的賞析，這類潛在性的賞析比立即一目瞭然的誇獎更讓孩子有快樂，因此他得到 了一個個人行為標準——辯駁父母的建議能得到 她們的好感度，因此他不徵求父母建議的習慣性就是這樣悄悄地產生了。
