近日，山東省通過了《山東省學前教育條例》，並將於2020年1月1日實施，其中條例針對幼兒園安全管理及學前教育小學化問題作出了相關規定，那麼，山東學前教育新規內容有什麼？下面本站小編就來說說。
《山東省學前教育條例》(以下簡稱《條例》)經山東省十三屆人大常委會第十四次會議審議通過，將於2020年1月1日起施行。其中，在安全管理方面，《條例》要求幼兒園應當加強對視頻圖像資料的存儲保管，確保視頻圖像資料的有效性。
《條例》共8章78條。在幼兒園的規劃與建設方面，《條例》規定，縣級以上人民政府自然資源主管部門在提出居住用地規劃條件時，應當明確配套幼兒園同步規劃設計要求，確定幼兒園地塊佈局、用地面積等內容。在審查城鎮居住區建設項目設計方案前，應當徵求同級教育行政部門的意見。縣級以上人民政府自然資源主管部門對配套幼兒園不符合規劃條件要求的城鎮居住區建設項目，不予辦理規劃許可手續。
《條例》還明確，城鎮居住區配套幼兒園應當與居住區建設項目同步建設施工、同步竣工驗收、同步交付使用;居住區分期建設的，應當在首期建設配套幼兒園並同步驗收。縣級以上人民政府自然資源主管部門依法對配套幼兒園建設是否符合規劃條件予以覈實，未經覈實或者經覈實不符合規劃條件的，建設單位不得組織竣工驗收。
在安全管理方面，《條例》對幼兒園強化安全監管作出具體規範：幼兒園應當配備安全保衛人員，建設、配備和管理安全防護設施，在幼兒園門口設置硬質隔離和防衝撞設施，安裝一鍵式緊急報警裝置，在重點部位安裝符合相關標準的入侵報警和視頻圖像採集裝置，建立並實施網上巡查制度。
同時，幼兒園應當加強對視頻圖像資料的存儲保管，確保視頻圖像資料的有效性。還應當制定各類突發事件應急預案，定期組織開展安全教育和應急演練。
另外，針對學前教育“小學化”問題，《條例》規定，幼兒園應當遵循兒童身心發展規律，按照國家和省有關規定科學組織兒童在園一日生活，以遊戲爲基本活動。 不得使用小學化教育方式、教授小學教育內容、佈置小學教育內容的作業或者組織與小學教育內容有關的考試、測驗。
1、孩子還未上學，就已厭學
處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。作爲孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知。
2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂
幼兒天性是愛遊戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。遊戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作爲專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在遊戲中進行。
否則，就是違背了幼兒教育規律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪幼兒遊戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質上，小學化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學習、創造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。
3、不利於幼兒身體的正常發育，危害了幼兒的身體健康
學前階段的幼兒正處於長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規範性學習，不利於孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良症狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。
4、不利於幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康
學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理髮展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創造性無法發揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。
幼兒過早的背上了沉重的課業負擔，在成人的責備甚至打罵聲中強制學習，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格，嚴重的危害了幼兒的心理健康。
5、遏制幼兒智力的全面發展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”
學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在遊戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發。
而正規的幼兒教育，教師每設計一個遊戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以遊戲爲主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數的孩子在正式上學以後更有潛力。
學前教育有着廣義和狹義之說。廣義是指從0—6週歲或者7週歲幼兒所實施的教育。狹義就是指對3—6週歲或者7週歲兒童實施的教育。所謂的學前教育就是由家長、幼師採用多種方式及實物等，系統化、科學地對他們智力思維進行刺激，讓大腦功能得到完善所實施的教育。
學前教育是幼兒學習的初始階段，是學前教育體系最重要的一部分。也是幼兒智力發展最基礎的階段，是發展、形成智力最快的階段，正確、合理的學前教育對其智力及發展有着極大的推動作用。兒童智力形成及發展都和正確的學前教育相關，尤其在智力方面更是卓越。而學前智育發展是一個綜合過程，正確的學前教育對幼兒心理健康也至關重要，所以說這個階段的意義十分的重大。
但更要認識到，其實此階段兒童心智發展還不完善，要家長、幼師正確引導。尤其是獨生子女自我觀念極強，對他人不怎麼關心，更不會和別人分享。所以說家長、幼師就要積極引導兒童學習關心他人的理念，在和別人合作中學習分享，更樂於和別人分享自己的成果及快樂。
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