互聯網時代，碎片化的科普傳播真實水平有待評價，現在很多科普文章就是僞科普，水平並不怎麼高吧，真實性也沒有充分證明。那麼如何看待片段化科普？碎片化的科普傳播真實水平如何？下面本站小編帶來介紹。
網上看到的科普大多數都是僞科普。水平不夠，認認真真講科學並不容易吸引到關注。爲了吸引關注，很多所謂的科普號是專普非科學或僞科學的內容，有些把關於科學的事情說成不科學的，有些故意把簡單清楚的問題說的玄奧，有些是不懂裝懂生搬硬套胡編亂造。
少數講的內容正確但不夠科學嚴謹已經算不錯的了，高水平的科普也有但是極少。
科普文章不靠譜，是信息傳播失真的典型表現。過去，以大衆媒體爲中心節點，可以搭起專家學者和大衆之間的有效橋樑，專家負責傳達“一手信息”，媒體重在表達“接地氣”，再加上採編流程中的甄別、審覈機制，能夠保證信息的真實性。而在“去中心化”的自媒體語境下，雖然人人都有“傳聲筒”，但“真實”逐漸讓位於“流量”。
和一般失真信息相比，僞科普不容易被察覺，但問題也顯而易見，這就是人們常說的“全網失真”，一個錯誤被連番引用，最後就有可能變成了“真實”。
其實，在新事物層出不窮、知識更新週期縮短的當下，除了拿出整段時間學習之外，“碎片化”學習並非沒有意義，簡單以“碎片化”爲由否定短視頻等新型知識傳播形態並不可取。但同時，也不宜將其萬能化，忽視其中存在的問題。
比如，有的內容生產者一味追求傳播效應，不惜以偏概全，誤導公衆;有的人則將網絡視爲學習知識的唯一途徑，對短視頻、知識付費等平臺產生嚴重依賴等，以上問題需要引起重視。應當承認，新型知識傳播仍是一種“知識快餐”，無法取代系統的專業學習，是課堂教育、書本學習的有益補充。
值得注意的是，無論採用哪種方式獲取知識，都離不開思考分析的過程。古人說，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學和思向來相輔相成。藉助互聯網，人們每天都能接觸海量的知識和信息，只有通過思考，知識才能真正轉換成爲解決問題的能力。
否則，當我們習慣於膚淺化、感官化的信息與表達，思維認知活動就會長期停留在感知階段，分析、判斷等高級思維能力也將慢慢退化。現實中，有的人經常“刷”各類短視頻，遊逛於各大知識付費平臺，可遇到實際問題時依然困惑不已，最終又寄希望於在網上一搜了之，一個重要原因就是其被動接受知識，缺乏思考分析、消化吸收的過程。
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