在兒童性教育問題上，許多家長都有誤解。由於父母對性教育的偏見和性教育的無知，他們總是害羞地對孩子說性這個詞，當孩子問性相關的問題時，他們敷衍了事，避免不想回答，從而導致孩子對性的曲解。即使有些家長願意回答性或生殖器問題，他們也不願意直接給那些名詞命名，而是用謊言敷衍了事。
兒童性教育有5大關鍵時期
口欲期年齡階段：3個月～1歲
嬰兒大約在3個月～1歲左右大的時候，寶寶的吸吮需要就變得尤爲突出，喜歡吮吸手指，這是嬰兒口欲期性慾的最初表現。
母親與兒童身體的接觸，可增加孩子神經系統的敏感性，促進孩子大腦的分化發育。與成人身體接觸不足的兒童，其智力、性敏感性都將受到程度不等的損害。
怕寶寶咬手指，不要強行禁止，可以考慮給寶寶一個安撫奶嘴，滿足他口欲期的需要。
模糊期的年齡階段:1~2歲
一般從1~2歲開始，孩子注意到男性和女性的身體差異。隨着語言能力的發展，2~3歲的孩子會提出很尷尬的問題，這個時期孩子受到心理挫折會影響將來的成長。
1歲半是對孩子進行性生理教育的非常好的時機，如果可能的話，也可以讓同齡的男孩子和女孩子一起洗澡，露出小身子來識別生理結構的不同，鼓勵他們觀察對方和自己的不同。
性蕾期年齡階段:2~4歲
兒童2~4歲進入性蕾期，這個時期的性教育是今後性成熟的基礎。許多孩子在2歲左右開始玩自己的生殖器官，這是他們的性遊戲。避免孩子玩生殖器的好方法是給孩子穿短褲，每天安排豐富多彩的活動，轉移他的注意力。
父母可以在日常生活中選擇合適的時機，讓孩子理解他身體的哪個部位不應該暴露，那個部位不好等。
戀愛期間的年齡階段:4歲~6歲
這個時期的孩子開始戀愛，也稱戀愛母親(戀愛父親)的戀愛。這種情結在兒童性心理髮展過程中普遍存在，被潛意識壓抑，今後可能成爲各種精神疾病的心理根源。
溫暖幸福的家庭對孩子產生深遠的影響，成爲好孩子的典範。同性父母是兒童性別意識形成的典範，異性父母是兒童學習與異性交往的典範。所以不管是媽媽還是爸爸，都要積極配合，共同撫養孩子，給孩子一個良好的成長環境。
潛在年齡階段:6歲~12歲
兒童6歲~12歲進入潛在期。這個階段的孩子性心理比較平靜，處於這個階段的孩子，男孩子喜歡和男孩子一起玩激烈冒險的遊戲，女孩子喜歡和其他女孩子跳舞，跳橡皮筋等溫和的遊戲。這種假性同性戀雖然沒有成年人的性意識和慾望，但在今後性心理髮展受挫時，也可能是同性戀形成的心理根源。
兒童家庭性教育誤區
我國目前兒童早期性教育現狀不容樂觀。由此可見，存在很多誤解，主要歸納爲性教育觀念誤解和性教育對象誤解。
（一）性教育觀念誤區
所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進行性教育等問題的看法。我們國家由於長期受傳統封建思想的影響，在性教育觀念上存在着誤區，大致包括以下幾種類型：堅持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發論三方面。
①堅持無師自通，是因爲家長對孩子早期性教育的重要性認識不足。在現實生活中，許多父母認爲性教育並不重要，尤其是在孩子進入青春期之前，沒有必要進行性教育。隨着年齡的增長和知識的積累，他們自然會學習基本的生理和衛生常識。當他們長大後，他們可以無師可循或水到渠成。理由是事先告訴他們的話，會形成強烈的刺激，會引起孩子們對性問題的好奇心，所以不聽，採取自然的態度。
②執行無知盲從論是指父母不能掌握兒童性教育的內容和方法。生活中也有遇到孩子成長中發生的性問題的父母，意識到性教育是急需解決的問題，但由於成年人的面子和架子，害羞地和孩子交流，面對孩子的問題感到不安，手腳不方便。有些父母採用欺詐手段，違反科學地編造故事欺騙事物，不分青紅皁白地罵孩子，迷路的孩子更加困惑。
③誘發論認爲性教育會引起性刺激，性知識的傳授反而會引起孩子性心理早熟等問題。縱觀世界各國的性教育狀況，儘管社會文化背景不同，但各國開展性教育的內容、方法也不同，但取得了良好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園到高中有系統完整的教育內容和系統，取得了良好的效果。這表明性教育不僅不會引起性問題，而且起到抑制犯罪的作用。同時，性教育和性刺激也應該有本質的不同。引用美國雷婉醫生說:性教育的文字和猥褻的文字有很大的距離，猥褻的文字是訴說情慾的故事不必要的動情描寫。性教育的文字是理性的，客觀冷靜的，只告訴你必須知道的科學事實。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應取的態度和該走的方向。”
（二）性教育對象上的誤區
有的人認爲：性教育就是青春期教育，性教育的對象只是進入青春發育期的青少年，這實際上是性教育對象上的誤區。美國性信息和性教育理事會主席瑪麗考爾德博士認爲，性教育可能特別重要有效的時期是14歲之前，特別是5歲之前，這個時期接受的性的培養和教育，確實決定了孩子和少年之後一生的性成人性變態中的“異性癖”、“同性戀”患者，實質上是不能正確地認同自己的性別。個體在生物學上的“性”，與其在心理學上的“性別”和社會學上的“性別角色”未必總保持一致，只有個體把自己看作男人或女人，同時其行爲舉止都符合自身的“性別身份”，纔是性別認同。異性癖、同性戀者在性別認同中發生異常現象，表現爲性別角色的混亂和性別角色的錯誤，患者在童年的生活過程中，多由父母和其他人對他們的不良教養態度、方式和期待引起。因此，青少年的性教育應該從孩子的初期開始，從嬰幼兒、童年到青少年，以性別的生物性和社會性的認識爲中心，形成正確的性別作用和青春期的性適應等教育目標，對不同年齡段的孩子進行不同內容的性教育。
總之，性教育誤區的存在直接影響兒童早期性教育的效果，形成對性的恥辱感、厭惡感，甚至可能產生罪惡感，引起成人時的性心理異常。由此可見，爲了孩子的現在和未來，家長要及早走出性教育的誤區，樹立正確的兒童性教育觀念，正確對待孩子的性心理需求，開展科學、恰當、有效的性健康教育。
