42 你太不專心致志了
小菲的課程全是媽媽承擔，碰到小菲不容易的地區，媽媽會再教一遍。當教過一遍她還填錯時，媽媽便說：“如何還不容易呢？你太不專心致志了！”小菲聽了之後，對媽媽說：“你越來越像教師，發言那麼獨斷專行，一直說我們不專心致志才犯錯。”媽媽聽了很不開心：“我那麼認真教你，你肯定不會還不做聲，要我瞎忙活一場，真不願教你呢。”小菲也感覺憋屈：“實際上 ，你一直在教的情況下，我也聽不太懂。僅僅我不敢叫你再教一遍，怕你能發火。你教課程的情況下尤其兇。因爲我不喜歡你教，不教我最好是！”
爲何孩子會感覺媽媽越來越像教師呢？由於教課程時，父母一直期待孩子聽懂，因此最經常問的便是：“明白了沒有？”在一對一教學時，孩子不可以等(或想)很久纔回應，也不得不看見媽媽，假如碰到仍聽不明白的狀況時，只能裝會，隨便點了點頭適應以往。
實際上 ，一對一的課堂教學給孩子非常大工作壓力，彷彿孩子務必聽一次就學好。這時候，父母必須用雙眼觀查孩子上課的面色、目光，與此同時，問孩子難題時，除開看孩子的神情以外，還需要聽一聽孩子迴應得話中是不是有間斷、終斷、遲疑或不確定性的漢字。父母在家裏給孩子講答題時，何不問孩子：“你認爲這一數學應用題只給了一個標準嗎？也有哪2個標準呢？讓你2分鐘回過頭來。”那樣，孩子會非常容易地迴應出：“不只給了一個標準。”隨後，父母手裏的筆還能夠點在數學應用題上某幾個字來提醒孩子，那樣孩子會感覺自身並不是徹底不容易，已對了父母問的第一個難題；下面，朝什麼方位思索也就知道。其次，父母給了2分鐘來想，孩子不容易感覺太急迫，心不急，大腦就非常容易保持清醒，就可以自身動腦筋思索。假如孩子想要逐漸動腦筋思索，學習培訓從“處於被動認真聽講”更改爲“積極思索”，這將是孩子將來單獨學習培訓的第一步，之後，父母會愈來愈省勁、放心的。
