以孩子影響孩子，準確地說，是以偏遠鄉村貧困戶的進取孩子，影響城市有相當收入的問題孩子。值得注意的是，農村兒童影響城市兒童，貧困家庭兒童影響工資和富裕家庭兒童。我們都知道，農村父母給孩子花的功夫少，城裏父母花的功夫多，少的效果好，多的效果反而差，爲什麼呢？這是一個非常有趣的問題。
筆者稱農村父母的教育爲無爲教育，他們的教育不像城市父母，爲孩子做好準備，每天指導，讓孩子讀這個班，學習那個藝術。不僅如此，農村的這些孩子也是家的助手，農活和家務都要參加。這並不意味着農村父母不重視孩子的學習，相反，他們希望孩子好好讀書，出山，爲自己的未來奔波，爲家庭的榮耀而苦讀。
正是這樣的狀態，包括孩子獲得生活知識，培養生活能力的不僅僅是受保護的人，還包括財富的創造者在內的學校教育和社會實踐，很多事情都要發揮自己的主觀能動性，獨立地完成很多事情……這樣的結果俗話說，窮人的孩子早就成了家，說的就是這個道理。
這種教育，父母似乎處於無爲狀態，其實爲孩子做了很好的事情，使孩子處於良好的教育狀況。教育環境之所以說好，是因爲從這種教育狀態出發的孩子，他們所具備的能力不僅在眼前有用，而且在一生中有用，是無法享受的精神財富，是世界上的財富，還有什麼比這更珍貴的呢？我說沒有。與
相比，許多問題兒童的教育環境不同。大的教育環境優越，父母重視孩子的教育，但有致命的弱點。也就是說，父母的教育不符合孩子的成長需求。例如，給他們太多的錢，讓孩子滿足虛榮心的孩子上太多的班的班級，讓孩子滿足升學的孩子照顧和照顧，害怕孩子哪裏不高興。結果如何？孩子開始懶惰、依賴、脆弱、蠻橫、虛僞等。小心並不少，但與教育規律背道而馳。這樣，健康成長的孩子成爲問題孩子也是水到渠成。
建議街上的家長們，與其不節制地愛，不如把孩子放在自然的狀態下，沐浴教育的陽光，不要總是在成長的天空上鋪上溺愛烏雲，在成長的道路上鋪上能力障礙磚。向不知道大字的父母學習的情況很多，他們是真正的教育專家。他們理解的是樸素而符合教育規律的道理。不僅要考慮自己，還要考慮別人，有能力工作，突破世界，浪費養育，濫用關懷，孩子長大後一定不會成爲器皿
莊子主張無爲，即無人，不能違反客觀規則人爲工作。鑑於此，筆者認爲，當有爲違反規則時，無爲是值得的。
