工科理科化現象是比較嚴重的，近日有多名科學家企業家聯署呼籲改變這種現象，那麼，工科理工化現象產生原因是什麼？下面本站小編就帶來介紹。
長期以來“重論文輕實踐”的評價機制、人才培養模式，已經嚴重影響了我國從工程大國邁向工程強國的步伐。爲此，25名科學家、企業家聯合署名，呼籲重視改變工程人才培養中的“工科理科化”現象，讓更多的工科教師、學生去工程一線解決真問題。
所謂“工科理科化”，是指工科的評價體系及運行方式向理科靠攏，甚至完全向理科看齊。其典型特徵，是用理論科學的方法解決工程問題，重視論文發表，忽視實踐創新。
“工科理科化”傾向正在對有關高質量發展的方方面面造成嚴重影響：在高教領域，教師寧願或不得已在黑板上教修機器、教蓋房子，也不願或無法下車間、下工地去解決工程中的真問題；學生解決了生產線上的關鍵工藝問題，卻經常因爲沒有發表頂刊論文，而不得不面對畢業評優時的窘境；在產業領域，大量關鍵共性技術難題得不到及時有效的解決，面對一些要害環節的“卡脖子”現象，企業往往無計可施。
彌補工程教育短板，從源頭破解“工科理科化”，需要更有針對性的方案、措施。對此，25名科學家企業家提出如下建議。第一，進一步打破“唯論文”導向，制定合理的工科教師評價體系。第二，鼓勵教師走出實驗室，去業界發現、尋找科研問題。第三，創造條件讓學生參與企業的真實項目。第四，強化通用型人才培養。第五，塑造工程師培養文化。第六，加強對企業接收學生實踐的保障。
不解決“工科理科化”問題，培養不出面向新時代具有科學素養的大批卓越工程師，“中國製造”極可能遭遇大面積空心化。
當下，“工科理科化”問題在本科教育中最爲嚴重，研究生教育次之，其潛在影響還滲透到高職、中小學教育中。表現爲本科生實踐機會少、時間短、訓練強度低，實踐多停留在企業參觀層面;專業型碩士培養走的依舊是學術型碩士培養的老路，缺少產業支撐;高職教師的操作技能達不到社會期待水平，一些高職儼然變成本科的“縮小版”;中小學過分強調書本知識，缺少對學生認識社會、動手實操、團結協作、吃苦耐勞等能力和精神的培養。
工科理科化的出現有很多原因：
一是高校、科研院所的唯論文導向，尤其是在職稱評審中重論文輕成果轉化、社會服務；
二是工科教師隊伍的理科化，教師是在封閉的實驗室中培養出來的，與產業需求交叉融合不足；
三是學生的實踐環節變少，高校擴招導致學生人數增多，但投入生產實踐的經費卻沒有相應增加，出於生產、管理的考慮，企業也不願意接納學生實習；
四是工科教師研究的項目理科化，這些項目很少來源於企業產學研，導致人才培養理科化；
五是參與教材編寫的教師中，有實踐經驗、產業創新能力的比例少，教材上所描述的設備也遠遠落後於實際生產中的設備。
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