孩子在處於敏感期的時候，很多東西都會觸及孩子內心的柔軟，那麼不同階段孩子敏感期有什麼表現呢，本站小編就來說說吧。
蒙臺梭利認爲，敏感期是指孩子受內在生命力的驅使，在某一個階段，會對外界某些事物產生超乎尋常的感受性，比如對書寫、秩序等。這是一種靈光展現的秉性。
在那一階段，孩子會對這個特定事物產生無法遏制的熱情，要維護它、獲得它。在這種熱情指引下，他能很容易地學會相關的事情，而且每一個成就的到來都使孩子的能力和幸福感更爲增強。
如果孩子受到阻礙而不能工作，他的能力就發展得緩慢，心理也會變得紊亂，甚至乖戾。
所以，從這個理論來說，孩子生來就是愛學習的，反倒是我們可能在無意中打擾了他。
下面，就孩子各階段的敏感期來分別說一說吧。
0~3歲
感覺敏感期
感覺是孩子認識世界的第一步。若感覺遲鈍，收集的信息就少。思維加工沒“材料”，人也就不聰明瞭。因此，想讓孩子聰明，先訓練感官。0~6歲，都是孩子的感覺敏感期。
嗅覺敏感
我們都有感受，當鼻子不通氣時，大腦就悶得慌，思考力欠佳。是的，嗅覺影響大腦。所以，我們可以鍛鍊孩子用鼻子聞嗅各種氣味的事物，辨別它們氣味的差異。
味覺敏感
孩子的嘴不僅能品嚐味道，還是認識世界的第1個工具。他什麼東西都先放進嘴裏，不是在吃，而是在感受，感受它的大小、形狀、軟硬……所以，不妨準備一些可以吮咬、材質安全的玩具，洗乾淨讓他玩;寶寶出牙時，準備一些磨牙食品，讓他磨磨牙齦;隨着輔食添加增多，各種味道都應讓他嚐嚐。
視覺敏感
在剛出生就有所體現。比如將孩子的眼睛矇住幾天，剝奪感受，他就會因爲視神經突觸無法建立聯結而失明。同時，孩子也有視覺偏愛，比如喜歡看人臉、活動的物體、明暗的交界處等。
所以，過去坐月子時蒙上厚厚窗簾的做法就不利於孩子的視覺發展，同時，孩子喜歡看什麼，我們就提供什麼，比如黑白靶形圖、波浪紋、看牆上的影子，還有慢慢從他眼前晃過的玩具、媽媽微笑的面龐等。
聽覺敏感
出生後，孩子在複雜的聲音環境中有所選擇，他對人的聲音最敏感，在人的聲音裏，他對快樂的、抑揚頓挫的聲音又更敏感。
所以，我們要多對寶寶說話，並用他喜歡的方式說話。這裏教您個竅門，您可用問話的方式與寶寶溝通，比如你肚子餓了嗎?你是不是又尿牀了啊?發問時，結尾的聲調是上揚的，寶寶很愛聽;並且您問完後會自己回答，這也讓寶寶能逐漸瞭解語言的意義。
觸覺敏感
撫摸帶給孩子的，不僅是身體的發育、皮膚的健康，同時也帶來愛的感受。幼年缺乏身體愛撫的孩子，成年以後也不願意去愛撫別人，分享心靈。所以，我們要多給寶寶擁抱、撫摸。
撫觸已成很多家庭的必修課，但也請記得，不要把它當成任務，而是用愛的手法操作。洗澡的時候，用不同的物體，如柔軟的絲綢、粗糙的毛巾、圓圓的小球……輕輕摩擦孩子的皮膚，帶給他不同的觸覺感受。
秩序敏感期
從出生幾個月到第2年，孩子就進入了秩序敏感期。秩序感讓他認識到物有所歸、事情有序;也讓他感受到世界是可以預期的，他能夠把握環境，支配細節，這就是安全感的來源。
當外在的秩序慢慢走進孩子心裏後，便內化爲他最初的邏輯和自律。孩子生來就有對秩序的要求，當被打亂時會帶來不安。
所以，請給孩子一個井井有條的家吧，每一樣東西都有它該有的位置。當他處於秩序敏感期時，趁機培養他物品用完歸位的好習慣。
同時，孩子的生活作息要安排得有規律，到什麼點做什麼事。每件事最好也都安排成同樣的儀式，比如睡覺前，要先洗澡、再講故事、吻別，那就每天都按這個順序做，別顛倒、別忘了。
或許即便這樣，孩子還會不滿呢，那就請檢查一下你抱他的姿勢、你坐的位置……總之，他可能比你還認真。
提問時間
這會不會讓孩子變成一刻板的人呢?
答：不會。一個人先要有原則，才懂得變通。孩子的內心，也要先建立起秩序。當不可變的東西成爲本質後，可變的東西，才能變成形式。那時，孩子就能把握變化的“度”了。孩子就能把握變化的“度”了。
細節敏感期
智慧有時候是一種見微知著的能力，能觀察到細節是這個能力的基礎。孩子在1~2歲左右，會出現一段對細微事物發生興趣的階段。
比如：牀上有被子、有玩具、有衣服……一大堆東西里，孩子可能卻指着縫隙裏的一根頭髮說“你看”;或者您在給孩子講一個好有趣的繪本，可孩子卻被主人公帽子上的一個絨球吸引了。或許孩子的舉動讓您覺得不着邊際，但您要記得：觀察微小的事物，需要專注和耐心，這是非常重要的品質。
所以 ，在這個時候，您要對他的發現給予及時的鼓勵。同時，趁孩子細節敏感期時，不妨培養孩子細心的習慣。比如地上的紙屑，請他幫忙撿起;請他來找那個丟失的筆帽;請他檢查桌子擦得乾淨不乾淨……同時，您也要引導他觀察細節，比如花盆裏新長出的葉子，皮膚上的黑痣等。
口語敏感期
學一門語言，對成人來說很艱鉅，但對孩子卻是自然而然的事情。0~3歲是孩子的口語敏感期。其中，0~1歲，寶寶的“功課”主要是語言輸入，所以，他對人的聲音、口型的變化非常敏感。8~10個月，是寶寶理解語言意義的關鍵期，他能夠聽懂簡單的話了，開始對成人的言語做出反應，但說不出;1歲半左右，則是寶寶口頭語言發展的關鍵期，他能說出來了，雖然只是用一個單詞，或者兩三個不相關聯的詞彙代替完整句子的意思。
所以，在寶寶口語敏感期階段，我們主要做的是給寶寶營造良好的語言環境。當您爲他做事時，不妨邊做邊告訴他您在做什麼;同時，也抓住他感興趣的事物及時“嘮嗑”，幫他儲存充足的語言信息。當他開口蹦詞或電報句時，要積極鼓勵;當他因爲語塞而指手畫腳時，要耐心地等他說完，而不是替他說“哦，要奶瓶是吧，給”，因爲那樣做就剝奪了人家說話的機會啦。當寶寶說得不完整時，我們再補充，用完整的話再說一遍。
動作敏感期
從出生到4歲，是孩子動作發展的敏感期。它主要包括手的敏感期和行走的敏感期。
手的敏感期
當孩子第1次有意識地向外界物體伸出手時，小手的敏感期就已經到了。因爲手在此刻已經成爲他探索世界的有利工具。
孩子會憑藉本能，不厭其煩地使用他的手，拍、插、揉、捏、穿、撥……他能見到的任何東西。您會看到他的手指功能越來越精細，拇指與其他手指的配合也越來越協調。
所以，在手的敏感期，我們要做的就是爲他提供能鍛鍊小肌肉運動的材料。球、積木、橡皮泥、七巧板、珠子、紙、沙、小瓶、蓋子……都是既簡單又富操作性的玩具。
同時，您還可觀察孩子的發展，提供適合他手發育水平的材料，比如孩子已經會三指抓了，您就提供一些比他現在能拿起的東西更細小的東西，促使他抓得更努力，並且向二指捏過渡。
另外，孩子能做的事不要包辦代替，在生活自理中鍛鍊手的功能。
走的敏感期
坐、爬、站、走，每前進一步，孩子的視野就開闊一步，活動範圍就大一步，因此，能做下一個動作時，孩子也會出於本能拼命練，而不願再停留在原來的水平。
所以，如同手的動作，我們能做的也是在保證安全的前提下不束縛。爲了讓動作練習更有趣，可以多借助遊戲形式。
3~6 歲
感覺敏感期之延續
3 ~6歲的孩子仍然處於感覺敏感期，它與0~3歲的區別是：3歲前的兒童，通過無意識的“吸收性心智”來吸收環境中的信息;3~6歲的兒童，能具體地通過感官來有意識地分析、判斷環境中的事物。
在3~6歲，孩子還是有充分練習各種感覺的需要，父母可以在這些方面加以訓練：
視覺
利用搭塔的方式引導孩子區別物體大小，認識一個比一個大/小;類似地，利用擺階梯的方式幫助孩子區別物體的長度、厚度，顏色深淺等;讓孩子觀察一種大小/顏色/形狀，然後憑記憶，去另一堆材料裏找出相同的。
觸覺
放不同重量的物體在孩子手中，讓他試試，誰輕誰重?放冷水、溫水、熱水在盆中，讓孩子辨別、感受;讓孩子摸摸細軟的東西，再摸摸粗糙的東西，區分質地。
味覺
用舌頭接觸各種味道的溶液：酸、甜、苦、辣、鹹等。
聽覺
先敲擊房間裏的事物，讓孩子記住聲音;再讓他閉上眼睛，辨別您敲的是哪個。
嗅覺
將食物或物品(比如香皂、花瓣)等藏在口袋裏，讓他聞一聞，猜猜是什麼東西?
書寫與閱讀敏感期
書寫敏感期
大約3歲半至4歲半，但也沒那麼嚴格。當孩子在紙上畫不規則的曲線、畫“毛線團”時，當他拿着筆，認真地在紙上塗畫好久也不走神時，他就進入了書寫敏感期。
所以，處於書寫敏感期的孩子，保護他書寫的興趣永遠比教他正規寫點什麼重要。父母不妨給他提供豐富的書寫材料，比如用溼的毛筆在地上寫;用小棍在土裏寫;用水彩筆在餐巾紙上寫等，既激發孩子的書寫興趣，也讓他認識不同材質的性狀。
如果他感興趣，您也可以教給他數字的書寫或者簡單的字，但這絕不是書寫敏感期的重點，實際上，過度練字對三四歲孩子的手部肌肉發育並沒有好處。
閱讀敏感期
大約在4歲半~5歲半之間，但現在隨着父母對早期閱讀的重視加強，這個敏感期普遍在提前。好的兒童文學讀物能夠爲孩子打下精神的底色。所以，爲孩子構建一個書香家庭，父母樹立愛讀書的榜樣，並且和孩子開展親子閱讀活動，是十分必要的。
社會行爲敏感期
社會行爲的敏感期大約在2歲半至5歲左右。過去孩子傾向於獨自玩耍，現在他開始關注身邊小朋友的一舉一動了，併產生了結交朋友、融於集體的願望。爲了獲得同伴的青睞，孩子會自發約束自己的一些不恰當行爲，也願意模仿能讓他們更好交往的行爲。
所以，這個階段，父母需要教孩子一些社會規範、生活禮節;可以帶他去參觀、聚會、看演出等，增加社會活動的機會;努力擴大孩子的交往圈，讓他跟社區、公園裏的小朋友以及親友的孩子多交流;當孩子與小夥伴發生衝突時，先不急於調節，給他自己處理的機會，在必須介入時再介入;當別的小朋友有做得好與不好的地方，也要及時與他交流點評。
當然，父母自己在人際交往中友好、真誠，爲孩子做好榜樣也很重要。
溫馨提示
100多年來，蒙臺梭利的觀點一直受到尊重並接受着檢驗。近年來腦科學的興起讓科學家們可以更深入地探究“敏感期”這一概念。
● 敏感期並不是短暫的，而是相對較長。人的一生中，大腦始終具有可塑性。
● 營養不良、環境污染、受忽視和虐待會嚴重影響大腦發育。
● 目前並沒有有力的腦科學研究證據說明，如何通過人爲的手段加強和加快大腦發展。
