2月23日，教育部舉行新聞發佈會，具體內容就是將會強化學生的作業手機等管理，並且學校不得要求家長檢查批改作業。那麼對此你怎麼看呢？下面本站小編帶來介紹。
23日，教育部召開發佈會，介紹春季學期中小學教育教學有關工作情況。教育部基礎教育司表示，要着力強化學生作業管理，要按照“有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求，細化手機管理措施。
鼓勵佈置分層次作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科作業、綜合性作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。任課教師要認真批改作業，及時做好反饋，注重加強面批講解，認真分析學情，對存在的問題做好學生答疑輔導。
不得給家長佈置或變相佈置作業，不得要求家長檢查、批改作業。
學校和家長的合力，才能更好的培養孩子。任何一刀切的方式，都需要三思。我認爲孩子的教育，家長是主體，學校或者輔導機構都是輔助。教師普及知識時畢竟是一對多，至於孩子文化知識掌握的好不好，家長應該每天抽空去檢查。
作業批改絕不是判定對錯那麼簡單，這裏面有一個潛在的互動的過程。教師可以通過練習題的完成情況，反思教學，有針對地輔導學生，改進教學方法，調解教學節奏。家長可以通過作業中老師的批改，看出孩子最近的學習近況，有針對地引導孩子。孩子可以根據老師的批語，改正錯題，改錯的過程中溫習知識點。試想，作業由家長來批改，孩子過不了多久就會忘記，總覺得已經掌握了，其實不然。
問題的節點，不是家長是不是有責任批改作業，而是家校聯繫如何更好地促進孩子學習，更好地掌握知識點。
老師都想教好每位學生，想把自己所學教給學生。教學方法不當也好，和家長溝通方式不妥也罷，教師的初衷是爲了學生的成績。家長自然關心孩子的成績，但成績下滑的原因是由多種因素形成的，並不全是老師的責任。既然雙方的初衷都是爲了孩子，爲什麼不能多一份理解，共同探討孩子學習過程中存在的問題，一起引導孩子，幫助孩子提高成績。
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