讀書的時候是默讀好還是朗讀好，朗讀和默讀哪個記憶強，用什麼方法可以加深記憶。家長爲孩子的學習方面想了很多的方法，那麼怎麼做可以提高孩子的記憶力呢，本站小編給大家帶來解答。
1.低年級以朗讀爲主。
大綱中規定一二年級“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”，義務教育教材(人教版)五年制第四冊第11課(六年制第四冊第10課)開始第一次提出“默讀課文，回答問題”，這就是說在這之前只要求朗讀。這是符合低年級兒童的心理特點的，小學生的閱讀能力是從朗讀訓練入手的。低年級兒童的內部言語沒有很好地發展起來，注意力不穩定，要靠朗讀出聲的言語來組織思維和依靠生動的音調來理解所讀的東西，使自己對教材的注意保持穩定，從而把書面文字的感知與它的含義聯繫起來。離開了朗讀，低年級兒童很難理解課文。朗讀還可以培養學生有規律的眼動習慣，有音可聞，可以限制學生朗讀時字句的重複，對培養言語表達的流暢性也十分有利。低年級老師一定要留給學生足夠的朗讀時間，讓每一個學生都能把每一篇課文正確、流利地讀下來，在正確、流利的基礎上再要求有感情朗讀。
2.剛接觸的。
新課文或檢查預習時要朗讀。只有出聲地讀才能檢查能否正確地讀出字音，“正確地讀”是理解課文的前提。上新課開始時用多種方式使每一個學生充分利用注音達到正確地讀是十分重要的教學環節，目前常用的方法是“自由小聲讀”。有的教師上課直到一課書上結束了還有相當的學生讀不下來。我們在聽課時曾測試過部分班級的學生，一課書上完後留一組同學“開火車”一人一個自然段誦讀課文，結果城市學生好、中、差各佔三分之一，農村學生中讀不正確的學生達一半。“差”生是指“正確地讀”都做不到的學生，即達不到“用普通話把每個字的字音讀準確、讀清楚、不丟字、不添字、不顛倒、不重複字句、不頓讀、不唱讀” 這一標準的學生。試想一下一課書學習完後有一半或三分之一學生連課文都讀不下來的語文課效率是怎樣的? 所以，筆者認爲無論什麼樣的班級，學習語文首先得把課文正確地朗讀下來，繼而達到“流利地讀”，即“讀得通順流暢，節奏自然，過渡適當”。待理解了或結束一課時進而達到“有感情地”朗讀，即“在體會課文思想感情的基礎上用恰當的語調、重音、速度、停頓表達出來”。那種不讓學生熟讀課文，一上講臺就喋喋不休地講解的教法是違背教學規律的。
3.爲了發展學生的想象力，增進學生的文字鑑賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。
這是在或通過講解、或通過自學(默讀理解)、或通過討論，深入理解課文的基礎上的朗讀，也是閱讀教學按照“由整體到部分，再到整體”的順序進行教學中迴歸整體的一種方式。“文章的講解是分析，朗讀是綜合;講解是鑽進去，朗讀是躍出紙外”。學生通過有感情地朗讀進入情境、腦中浮現出生動的畫面，把文字還原回生活， 可豐富想象力，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字裏行間的情感。這種發自內心的有感情的朗讀 ，對培養學生欣賞祖國語言文字美的能力有不可替代的作用。
4.朗讀是檢查學生對教材的理解的一種方式。
如同演員，理解越深刻越能進入角色。凡是學生理解了的課文，學生讀得不僅正確、流利而且感情投入，理解越深刻，讀得越感人。教師可以根據學生朗讀得是否正確、流利，感情的流露是否自然，在技巧上是否處理好了重音和停頓、是否正確運用適當的語調、速度和節奏等來衡量學生對課文的理解程度和閱讀能力的發展水平。不少地方改革語文考試方法時把朗讀作爲重要的內容。
5.要求背誦的課文得先朗讀。
朗讀可以建立並促進學生視覺、聽覺、思維三者間的聯繫，提高記憶的速度 ，所以背誦要建立在正確、流利、有感情地朗讀的基礎上。此外，詩歌、童謠以及課文中對話、抒情句要讓學生通過朗讀加深理解。
默讀和朗讀對孩子產生的作用是不同的。
默讀，是閱讀的一種方式方法。它對提高閱讀速度起到重要作用，有助於提高閱讀效率。因爲省略了讀音的環節，默讀可以將閱讀效率達到最大化。不僅如此，默讀還能使人保持良好的閱讀狀態，更有利於思考，還會讓閱讀的進程更加持久。
朗讀，是一種表達，更是一種把文字轉化爲語音的創造性活動。專家說它是閱讀的基礎，但我更覺得它是在閱讀之上對孩子提出的更高要求，即要把自己讀到的內容通過自己內心的情感轉化再加以表達的結果，它是一種再創作。
所以，別看“默讀”與“朗讀”只有一字之差，它們的內涵卻有着很大的區別，對孩子成長起到的作用也是不可互相替代的。應該說，在閱讀中，默讀和朗讀應該相互結合，缺一不可。
1能培養孩子們的語感
學習語文，語感能力非常重要。因爲語感能力的提高，能夠敏捷地判斷語言正誤，以及掌握文章裏的詞彙、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調等。
2能提高孩子們的普通話水平
一口標準的普通話並非輕易可以練就，它是在千百次規範地朗讀課文的基礎上形成的。
3可以加深孩子們對課文的理解
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，孩子們根據課文的內容去朗讀，反覆之後，自然就可以幫助他們理解課文的涵義。
4有利於提高孩子的寫作水平
反覆朗誦典範文章，能夠促進孩子對課文內容的感性直覺，心中有了格局，寫作也就有了章法。
5 會讓孩子發生一些神奇變化
開發右腦：大聲朗讀可以讓學生欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形成思維能力的自我培養。
改變性格：性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子能堅持大聲讀優質作品、書籍，很容易使變得開朗。
