孩子是不受污染的，人們對於孩子的標籤就是童真，天真，可見孩童時期的寶寶多單純，但是有的寶寶天真過頭了是正常的嗎？下面本站的小編爲大家分享實際的例子，分析是否天真就是笨蛋，如何正確的看待寶寶的天真的行爲，寶寶天真怎麼做。
年三十，爸爸從超市買來兩瓶可樂，到晚飯時間叫來了5歲弟弟和8歲哥哥，爸爸把兩瓶可樂讓孩子摸摸看看。此時兩孩子都知道兩瓶中的飲料是一樣多的。爸爸沒有把兩瓶可樂直接給孩子，而是一瓶倒到大杯子裏，一瓶倒到兩個小杯子裏，讓孩子在大杯子和小杯子裏面選。5歲弟弟先挑了大杯，但當他拿起大杯子時，又轉身在小杯子旁觀察，猶豫不決的他最後選擇了大杯子，喃喃自語到：“還是這杯多一點.”在弟弟猶豫的時候，8歲的哥哥開始不耐煩地說到：“一樣多啊，笨蛋.”，他還親自示範把可樂倒回了瓶子。
“這個5歲的弟弟真的像他哥哥說的一樣是笨蛋麼？”
不是，2-7歲的兒童處於前運算階段（心理學家皮亞傑認爲2-7歲的還在處於認知發展的前運算階段，皮亞傑認爲這個階段孩子既穩定又充滿巨大變化）。這個階段的孩子，關注的事物是可見的、表面的、明顯的部分，對於2-7歲的兒童來說，表現就是全部，她們缺乏守恆（物體的數量與排列和外在形狀無關的知識）能力。
再舉個例子，皮亞傑還做過一個叫“田中牛”實驗，在這個實驗中，主試把兩張大小相同的綠色紙放在兒童面前，充當田地。每個田裏放一頭玩具牛，接着每個田裏放一個玩具穀倉，然後問哪頭牛吃到的草多，兒童都回答一樣多——至此兒童回答正確。接着，在每個田地裏再放一個穀倉，但一個田地裏兩個穀倉挨着，一個田地裏兩個穀倉分開擺放。未掌握守恆能力的兒童通常會說第二個穀倉分開的田地裏的牛吃的草多； 相反掌握守恆能力的兒童會說一樣多。
“那麼前運算階段的孩子的行爲還有什麼特點？”
中心化（不能採擇他人觀點）。
舉個例子舅舅帶着禮物來侄子家，侄子打開禮物看到是自己不喜歡的，這個時候他會皺眉板着臉，甚至表現出厭惡。其實孩子並不知道其他人都能看到他的表情，從而暴露他的真實感受。
這就說到了一個童言無忌的行爲，這個階段的孩子有時候會忽視他人。這並不是性情古怪，而是兒童的中心化特點：沒有意識到自己的行爲會引發他人反應和回覆。另外兒童的自言自語，捉迷藏把自己矇住以爲別人就看不到他，都是孩子在這個階段出現的中心化特徵。
在這個階段，兒童出現了直覺思維（學齡前兒童用簡單的推理以及他們的渴望來獲取世界的知識）。
比如兒童會不停地問爲什麼，而他們又表現得自己像是這個問題的權威，覺得自己的解釋最爲正確，但追問後又答不出所以然。或許一個孩子說飛機能飛是因爲它像鳥一樣在揮動翅膀。伴隨着守恆能力的發展，直覺思維的複雜推理，孩子們對世界的好奇心，他們開始懂得事物的功能性，大小形狀外形，理解數量和物理表象，逐漸減少童言無忌的現象，進入下一個階段。
因此在寶寶天真的行爲中，家長應該正確的對待，不要扼殺寶寶的童真，不要隨意的批評寶寶，有錯誤的認知的時候，家長可以運用正確的價值觀去教導和引導孩子。
