2006年2月19日
也有比這更令人激動的事兒嗎？
(2006年2月21日~25日)
上學期期終，充分考慮孩子多了，原先的娛樂室不足大，大家想把大客廳做爲娛樂室。爲了更好地在大客廳的吊頂天花板上鑽個孔，安個掛勾，我想盡辦法，前後左右聯絡了五個人，歷經一個多月，還找來了大家的公司股東，前奇才總算得償所願。沒有真實經歷，難以想像那麼簡易的一件事情，爲何這般瞎折騰人，自然大家想節省成本也是緣故之一。最終是一位高校老師徐春燕，幫大家請了裝修施工隊的人來開洞，她們還幫大家把孩子的洗手檯減少了十個公分。
回憶我當大學物理老師的情況下，只需考慮到怎樣把課備好，如今我想充分考慮如何和老師、主廚一同協作，如何管理方法好幼稚園的金錢，用至少的開支獲得較大 的實際效果，怎樣徵求父母們的建議，改善大家的教育教學現況，還需要想起下一步的工作計劃，與此同時還得和世界各國的華德福同事保持聯絡……即便 返回家中，許多 個夜裏，我是拿着電話渡過的。
昨日我與李玲、王莉把娛樂室搬到大客廳。華德福幼稚園的另一個特點是確保孩子有充足的房間內自主遊戲時間，之前卡洛琳剛到的情況下，她講孩子們都還沒真真正正玩着，老師要想辦法讓孩子們進到遊戲人物，隨後悄悄的離去。我們曾經那樣做了，但是老師一撤出，孩子們也就不玩了。如今，孩子們成長一些，相互之間擁有情感相處，老師只需短期內的正確引導，孩子們就能資金投入到遊戲裏面去。她們暢快地想像不一樣的日常生活場景和全過程，並主要表現出去。
從這學年新學期開學，由王莉出任早上的主班老師，李玲出任中午的主班老師。王莉儘管年青，但她是位很有發展潛力的出色老師，她一方面消化吸收了李玲老師的一部分方式，另一方面又有自身的原創性。例如每日用餐前，王莉注重一遍：“用餐時請保持安靜不要喧譁，假如必須添飯食，請告知老師。假如有些人一直高聲講話，請離去飯桌。”昨日，王莉沒有嚴格執行組織紀律性，但孩子們已能清靜用餐了。
充足重視老師的決策，容許最大限度地充分發揮老師的創造力和想像力，也是華德福文化教育的一大特點，沒有老師的主體性，就不容易有孩子的主體性。
昨日李玲老師頗費思緒放置臥房裏的單人牀，不管怎麼設計，數最多隻有容納16張單人牀，換句話說大家可以招生24小時的孩子16個。今日週六，原本她和王莉應當歇息，但是王莉要在幼兒園接待求助者，要清理屋子，李玲不管不顧自身仍在發燒感冒，買來6張單人牀。我常想，要是沒有李玲的仔細、貼心和全面，要是沒有王莉的堅毅、勤快和青春活力，很多事兒我將無計可施。幼稚園的發展趨勢離不了這倆位老師的投入。
3月中下旬，華德福師範學院的具體指導老師凱瑟琳丒楊(Kathleen Young)和老公未來我園蒞臨參觀，並舉行週末培訓主題活動。3月底，澳洲老師本傑明(Benjamin Cherry)未來我園舉辦講座。我是2000年日本彙報工作時第一次碰到本傑明的，上年6月在成都市再度碰到他，談起我的幼兒園辦學準備，他勸我深思熟慮，明知道不具有幼兒園辦學標準，我卻鬼使神差地說：“一切事兒也阻攔不上我。”如今回憶起來，我詫異自身爲什麼會那麼狂妄。天亮老師邀約李玲和王莉運用“五一”假期，到她所屬的中國香港華德福幼稚園參觀學習，它是一次難能可貴的機遇。
有一次，我參觀考察一所幼稚園，基本上每一個班集體的課室大門口都貼到着報刊，老師說讓孩子每星期蒐集一篇報導，塑造孩子掌握新聞時事的習慣性。
我想到我還在美國的第二年，恰好是英國進攻伊朗的情況下。儘管英國政府適用英國的管理決策，但有很多英國明顯抵制。一天中午，隔壁鄰居的孩子很高興地見人便說“抵制戰事”，還用彩色筆寫了“大家不必戰事”的紙條，放到大家公共餐廳廚房的桌子上。她是公辦小學三年級的學員，我很意外驚喜那麼小的孩子就喜愛友誼，並說明自身的心態，我覺得一定是老師危害了她，讓孩子自小對國事擁有自身的見解也該是文化教育的一部分。殊不知日本國同學們橫山不同意，她講華德福院校針對低學段的學員是不容易在班集體探討那麼嚴肅認真的話題討論的，即便 是關於戰爭的關鍵事情。華德福文化教育覺得理應讓小孩子關注小孩子的事。聽過華德福小學三年級的新聞報道課，每星期一早晨，老師讓孩子們說說禮拜天產生的事兒，“我們家小狗狗……”“我們家小貓咪……”“我和哥哥去山林玩……”“我媽媽生了個小寶寶……”這就是孩子眼裏的新聞報道。孩子都還沒到可以瞭解國事的年紀，更弄不明白繁雜的大國關係，千萬別迫不得已把真相背後的事說給孩子聽，最好是直到她們14歲之後，孩子們的學會思考觀念覺醒了，再和孩子們探討國事。
兒童經常充斥着好奇心，不斷地問道：“爲何？”“這個是什麼？”女兒2歲時，每日我帶她取走牛乳，我一個人走五分鐘，和她一起得走三十分鐘。一路上她一直慢下來，看地面上的物品，問這個是什麼。埃瑞卡覺得針對兒童的難題，既不要說謊，也不必告知科學研究實情，僅僅闡述就可以，不必表述，如告知孩子它是月兒，但沒有必需表明是反射面自然光而致，讓兒童維持驚訝感。閨女4歲時曾跟我說，爲何有二隻雙眼，一個鼻部，我講是爲了更好地漂亮。如今我覺得，還可以說：“因爲我感覺怪異，怎麼會有二隻雙眼。”讓兒童保存她們的疑惑，她們會想辦法去尋找答案，找尋全過程很有可能兩年，十幾年。
成都市華德福幼稚園的幼兒園園長張俐，參觀考察一家幼稚園後寫到：“當我們一走入課室，闖入我雙眼的是一具身體的實體模型，頭骨和胸腹部都開啓着，白色顱骨，黑漆漆的雙眼和人體內臟赫然在目，而牆壁的這些身體消化系統、全身肌肉人體骨骼等大張的圖片，也是令人覺得是進入了一個實驗室，或醫師的公司辦公室。在過道的牆壁也有着一些‘大家的肚裏有哪些’這類的難題。”這類“可怕”的客觀事實必須讓幼年的孩子知道嗎？
我還在美國時，有些人詢問道華德福幼稚園造就出好似夢鏡一樣的氣氛，是否擺脫了實際？埃瑞卡老師說華德福幼稚園並並不是恰如其分的，孩子們一樣要吵吵鬧鬧，推來推去，一樣有調皮好動的孩子。但老師確實想構建一個與實際不一樣的自然環境，充斥着詩情畫意、童話故事、想像與美麗的事情，華德福老師是浪漫主義者。實際上孩子一出世便是一個理性人，要吃、要喝、要睡、要代謝。幼稚園和中小學夢鏡一樣的氣氛能夠給孩子們留有美好的記憶，長大後，不管實際怎樣，她們心裏都是有一個美麗的全球。我的班裏，巴西來的索妮亞就是以華德福院校大學畢業的，她講學生們見到大街上有廢棄物就想要去撿，她們有一種對美好世界的憧憬驅動力，她們也會賺錢，找一份好的工作，但假如日常生活的所有 實際意義是賺錢，她們會覺得迷失。賽姆也是在華德福幼稚園和院校成長，她講她並沒有感覺到華德福文化教育逃避現實，她畢業之後融入社會發展沒有一切艱難。
