愛護動物
愛惜小動物是很多德國小孩接納的“心地善良文化教育”的第一課。在孩子剛學好行走時，許多 德國家中就刻意爲孩子飼養了小狗狗、小貓咪、小白兔、狗狗等小動物，並讓孩子在親自照顧小動物的全過程中，學好關懷備至地照料柔弱的性命。幼稚園也餵養了各種各樣小動物，由孩子們輪着承擔飼養，還規定孩子們留意觀查小動物的發展、生長髮育遊戲，有標準的還須搞好“餵養紀錄”。孩子們宣佈入校後，她們的寫作中經常會發生相關小動物的栩栩如生勾勒，在其中出色的章節會被老師強烈推薦爲範例在壁報發佈。除此之外，運用自身存款的零用錢來“收養”動物園裏的小動物，或捐助解救瀕臨絕種小動物也是德國中小學生熱衷於的主題活動。
德國的中小學校還廣泛進行相關“尊重生命”的探討或寫作賽事。一個十三歲的男孩兒以充斥着憐愛的筆風，紀錄了他爲一隻小鳥醫治創傷，之後又將其放歸自然界的全過程，文章內容喜獲了該學校“尊重生命作文大賽”的第一名。反過來，凌虐小動物的孩子輕則須虛心接受或訓育，重則很有可能遭受成年人的處罰，假如實際效果不顯著，還很有可能被帶去做心理療法，由於它是比學業成績山體滑坡至關重要的“品行難題”。
德國人到這些方面並非小題大作——— 愈來愈多的德國人現有那樣的的共識：兒時以虐待動物爲樂的孩子，長大以後通常更具有暴力行爲。
同情弱小
同情、協助柔弱者也是德國人對孩子開展“心地善良文化教育”的另一關鍵內容。在成年人社會發展的提倡、激勵下，孩子們協助視障、老年人橫穿馬路早就蔚然成風，爲身有殘廢的同學們解決困難也並不是什麼新鮮事兒。
佛羅倫薩有一個孩子粗魯地將上門服務行乞的流浪者驅逐外出，一家人刻意因此舉辦了家庭會議。大大家嚴肅認真、耐心地啓迪孩子：流浪者雖然衣着邋里邋遢，一樣具有人的自尊。使孩子懂了一個大道理：敬仰最強者或許是以直報怨，而同情弱小也是幸福內心的反映。之後，孩子提議邀約此被辱的流浪者來家拜訪，大大家則不遺餘力地適用。
包容待人接物
“包容待人接物”被德國人廣泛評定爲一個人“心地善良質量”的一方面。一個叫雪麗的七歲小姑娘在自身的生日晚會節目上遭受朋友梅芙的無緣無故搶白而覺得大沒面子，因此嘗試對付以泄心中之恨。但之後在媽媽的勸導下，她根據和梅芙交心掌握到：那時候梅芙飼養的小白兔忽然去世，情緒十分消沉，故免不了“蠻橫無理”。在歷經一番“以誠待人”後，雪麗包容地寬容了梅芙，2個小夥伴們的友情更濃厚了。
