鍥子：從入園第一天逐漸，小石頭就開始了悠長的不穩定期：他在幼兒園每日都哭，不願睡午覺，若是睡午覺則會高熱驚厥，媽媽因此十分心急。如何協助孩子儘早地融入幼兒園呢？媽媽和老師都幹了很多勤奮。
石頭媽媽寫給老師的信
老師：
大家好！
上幼兒園早已10天了，石頭或是哭，依然有很嚴重的分離焦慮症，讓你們累及了。
但是，我做媽媽的很果斷的不可以讓孩子退園，我不會期待孩子有急於求成的工作經驗。假如在邁進社會發展的第一步就挑選躲避得話，那他未來要應對的是一個如何消沉的人生啊！大家千辛萬苦等來上那麼好的幼兒園的機遇，瞭解了孩子都喜愛的韓老師、張老師和艱辛勞碌的李阿姨，假如挑選消沉的撤出，孩子未來很有可能就更難融進同年齡團隊了。
在石頭上幼兒園的前3個月，大家就逐漸爲他順利入園做準備。起先帶孩子來幼兒園玩，並參觀考察瞭如今的課室，石頭很喜歡戶外的大中型遊樂場設施，喜愛喂園中的小白兔；我都跟他說道，三歲的大孩子、主要表現好的小孩子才能夠上這一幼兒園，石頭聽了外露了引以爲豪的神情；隨後，大家又給他們提前準備了小相冊，對他說在幼兒園想媽媽父親時能夠看一看。
但是，轉變比方案快，這孩子儘管如今或是說喜愛幼兒園，說老師好、大姐也罷，可便是不願上幼兒園。而不願上幼兒園的緣故便是想媽媽，要媽媽陪他上幼兒園。但是，它是不太可能的啊！
我覺得，導致石頭入園後焦慮的原因很有可能有兩個：
一、日常日常生活：由於大家住的住宅小區中車子多，因此 石頭每一次到室外玩都是有成年人陪着，沒有保證適度放開手；此外，石頭平常觸碰的人除開爸爸媽媽便是好多個隔壁鄰居小夥伴們，又常常跟我們去工作中，因此 他的性情不足樂觀且觀念有點兒成熟。也有一點，從2021年春季逐漸，大家基本上每日帶他去公園、野生動物園或海灘玩，在家裏的情況下也常玩沙戲水。我覺得，在還沒有品位到幼兒園的快樂以前，很有可能世界有多大對他也有非常大引誘。
二、緊急事件：在入園前大半個月，父親帶他回家探望姥姥，石頭特想媽媽，迫不及待地要回家了。回家後又感冒發燒，隨後便是抽血化驗、身體檢查。在孩子都還沒徹底調節好的情況下，就匆忙送進了幼兒園。而且，從姥姥家回家後，孩子的日常生活獨立工作能力倒退了，入睡要人陪(以往我們都是講三個睡前小故事後他就自身睡了)，下午入睡高熱驚厥；用餐要人喂(以往自身吃，最終兩口喂一下，而且自身踩着小凳子洗碗)，所以說，此次方案出錯對孩子的心理狀態導致了一些危害。
怎樣才能讓石頭儘早地清除焦慮情緒呢？我想了一些方法，請老師看一下，是不是行得通：
1、大家每日早一點帶他到幼兒園，例如7點多，陪他在戶外玩一會兒，減輕一下他的焦慮不安心態，給他們一個思想觀念的過渡期。還需要遵從李阿姨的提議，在家裏少跟他聊幼兒園的事兒，不必把焦慮情緒“拷貝”。
2、請老師幫大家詳細介紹一個開朗膽大的盆友(石頭唯一能說徹底的小孩子的名稱是孫雲浩，僅僅不知道這一小孩子的性情和他能不能投緣？請老師幫大家觀查一下，最好是能儘早幫大家“配個對兒”。)那樣，還可以把李阿姨解放出來。
3、石頭能夠認1000好幾個字，能夠自身讀小童謠及《嬰兒世界》等低幼讀本。在沒有危害老師一切正常課堂教學的前提條件下，是不是能夠給石頭一個主要表現的機遇，隨後老師誇獎他一下，蓋個大紅花，幫大家塑造一下信心？
4、在小孩子都是在睡午覺、石頭等媽媽來送的情況下，使他幫老師做些事兒，隨後跟他說道，假如你不到幼兒園，老師會想着你的。假如你醒來午休再能幫老師分新鮮水果，那麼就更強了，老師會感謝你的。
5、在家裏的日子，大家會盡可能找一些小孩子跟他玩，塑造孩子的人羣觀念，激勵他跟路人溝通交流。近期石頭有一些發展了，可以積極跟保安祖父問好。
我可以想起的就僅有這種了，也不知道是不是行得通？老師和小姨有沒有什麼更強的工作經驗，期待能多多的溝通交流。讓石頭儘早融入幼兒園的日常生活，變成老師的小幫手而不是麻煩事。
此外，我覺得，哭是孩子發泄感情的一種方式，可是，不能做爲做到目地的方式。因此 ，假如石頭僅僅低聲哭，請老師不必關心他，使他哭哭啼啼就行的；假如高聲哭，請果斷地對他說，不必防礙他人，哭，媽媽也聽不到，也不會早到接你，哭也不起作用。我在家裏就這樣跟他講的，實際效果還行，僅僅不知道在幼兒園會如何？
也有，我覺得材料上彷彿說分離焦慮症最多的會不斷2-3個月，期待在大家的相互配合下能夠縮到一個月上下。大家將徹底依照老師的規定來做，也期待老師絕不能放棄大家，好嗎？協助孩子走穩人生道路第一步。
深表謝意！
石頭媽媽：劉佩怡
老師的覆信
李易霖(石頭)媽媽：
您好！
看過信中你去園前做的提前準備，簡直感嘆很深。儘管有很多的父母注重兒童早期教育，但她們通常只是是專業知識提前準備，真真正正付諸行動的卻非常少。
入園較長一段時間了，李易霖或是哭，並且是間斷性的，假如老師組織活動或手機遊戲，他也可以迅速融進在其中。但繁雜的瑣事如洗手消毒、如廁、飲水，使他深惡痛疾。如同你常說，因爲我覺得他思想觀念有點兒成熟，對幼兒園的憧憬及對幼兒園的期待值較爲大，當他確實親臨其境時，大量的是覺得管束，並不像在家裏那麼隨意、自身來定。這一孩子哭的時間之久，就是我工作中17年以來碰到的最難處理的混蛋。雖然我從業幼兒教育工作中這麼多年，各種各樣纏人的孩子也見了許多，但像那樣的，可算得上老革命碰到了新難題。
我們先剖析一下幼兒園的現況，傳統式幼兒園是孩子多、室內空間小，以老師爲管理中心的課堂教學超過以孩子爲管理中心的主題活動，人性化的塑造落後，更關鍵的是，儘管老師像媽媽，但終究有別於媽媽，不太可能照料得像媽媽那般考慮周全。
而依據你信中所作的和這段時間我的觀查，孩子跟你的依戀關係很深，你對孩子的文化教育很仔細，那樣，當他趕到這一大集體，他就不適合。因此 ，之後儘量少跟孩子說太多的道理，只需跟他說道：“上幼兒園是小孩子長大以後務必去的。”心態果斷，漸漸地的他便會接納這一客觀事實。對於你覺得的，早一點來幼兒園緩存一下焦慮不安的心態，依據我的工作經驗，這一方式不大好。
此外，大家也會給他們主要表現的機遇，使他給小孩子背童謠，幫李阿姨分廚具，他都很願意幹，主要表現得十分非常好。由於這一孩子語言表達能力很強，因此 我經常使他帶其他小孩子到別的班集體借東西、拿東西。這種情況下，他大部分沒哭，心態也很好，僅僅在睡覺的時候，他不願意睡，還需要跟大家商議，但見到老師心態果斷，躺下來自身就睡了(他入眠倒是迅速的)。
也有，你們要多給他們創造與外部觸碰的機遇，他跟小孩子玩的情況下，不很積極主動(但如今跟睡在他邊上的一個男孩兒玩得非常好)。等過一段時間，瞭解了幼兒園，他的盆友會愈來愈多。李易霖有一個優勢，便是從不搶別人的小玩具，他大部分全是跟小孩子商議，這一點，很有可能跟你的修養方法相關。
熱烈歡迎之後多溝通交流，讓孩子可以把老師當作是盆友，那般，清除了陌生感，漸漸地就會更好的。讓李易霖每日睜開眼就把上幼兒園作爲第一期待，它是大家一同的勤奮總體目標。
韓波(大連沙河口區老師幼兒園)
