給孩子一個自由的生活空間，不要束縛他們的手腳，他們要快樂地成長，他們要奇蹟。教育孩子是每個父母的天職。把孩子教育到什麼程度，能否達到心中的理想，父母們有不同的教育哲學。可分爲“樹自然直”派和“不成材”派。
現代父母大部分同時持有上述兩種觀點，在教育孩子方面考慮到孩子的才能，也考慮到後天的教育。現代父母最擔心的是，我的孩子決不能落後於其他同齡的孩子，超過同齡的孩子也是最好的。社會上流行的幼兒教育思潮也吵得頭暈目眩，提出了“不要讓孩子輸給起跑線”這樣危險的發言。21世紀的孩子一出生就應該在父母的指揮下與其他孩子競爭。否則，就會被社會淘汰。幼兒教育失去了正確的方向。
例如，世界上只有中國父母重視2~6歲幼兒的英語教育。買3000元以上的英語教材給孩子學習比大學生4年的教材費高。每個孩子在有限的假日學習游泳、舞蹈、數學、表演、樂器、美術、象棋等才能，只有中國的孩子才這麼累。但另一方面，中國的孩子也是最輕鬆的。那是家務勞動少，包括自我服務在內的勞動少。孩子到三四歲還不會繫鞋帶的大有人在。總而言之，中國一些家庭實際上使用溺愛的“搖籃教育策略”。孩子在生活中放在搖籃裏，竭盡全力保護。例如，吃飯、穿衣服、洗臉都要在父母和祖父母級承包。這是孩子正常成長必須學習的基本能力，如果不能，學習其他社會的生存技能就會成爲問題。另外，由於只有一個孩子，孩子一歲以內爬的機會很少，有的父母認爲孩子爬在地上，容易感染病毒細菌，孩子長大到小學後，體育能力差，動作協調性差。有些孩子學習困難的問題是在幼兒階段運動不足。孩子總是被大人的手裏抱着,這樣孩子看起來還挺老實的,但是智力發展已經受到了影響。西方有句諺語:“只聽話不玩，聰明的貝克也變傻了。“
有些家長在看到孩子們一起玩得開心的時候，不斷給孩子提供各種各樣的提示。這就是這樣玩的。那就是這樣玩。另外，也有調整孩子之間吵架和吵鬧行爲的父母，總是擔心自己的孩子會吃虧。經常這樣做的結果，孩子在遊戲和自主活動中不習慣，被動地服從別人，沒有意見。如果父母不讓孩子吵架，孩子自己就不知道今後如何處理類似的問題。長大後也無法有效地處理人際矛盾，反而會吃更多的虧。
"搖籃教育策略"的問題：一是對孩子干涉或者說管得太多,使孩子失去了自我成長的主動性,行動變得畏首畏尾；二是破壞了孩子成長的自然生態環境。特別是在獨生子女社會環境中,如果孩子不能經常地與其他孩子在一起,不能與其他孩子自然地非人爲干涉地在一起,孩子成長是相當不利的。因爲孩子長大主要是和同齡人一起生活工作。
兒童教育應具有合理的教育哲學觀。那就是充分尊重孩子的本能，不僅要以我們大人的概念構築孩子的未來，還要考慮孩子的興趣、生理和心理水平等。做一定的家務勞動，學習自我服務能力，儘量利用孩子現有的潛力，儘量尊重孩子的自由活動權利是很重要的。
讓我們迪生、三毛、牛頓、愛因斯坦、丘吉爾、列寧等偉大人物，其成長沒有父母的壓力，反而得到了鼓勵和自由的寬容。華盛頓小時候砍倒了父親愛的櫻桃樹，但父親沒有懲罰他，反而讚揚他勇敢地承認自己做了。這種家庭教育理念值得我們深思。
