延慶縣盆栽花盆中小學 宋培培
情況材料：小美，女，我院五年級學員，特別是在喜愛歌唱，數次意味着院校參與各種各樣表演，但學業成績在班級屬中等水平偏下。小美父母是買賣人，文化水平不高，對小美規定嚴苛，極期待孩子能飛黃騰達。近期，學生們數次發覺小美有說謊個人行爲後，不會再想要與她相處。
小美自訴：“我非常喜愛歌唱，可父親媽媽就說那不是正事，僅有把學習培訓做好了纔可以有出息。因此，我之前參加比賽和表演全是身揹她們的，她們一旦瞭解就該罵我了。父親媽媽平常都忙着做生意，沒時間理我。但她們常常叮問我的考試分數，只需沒做到規定，就火冒三丈。我由於擔心，因此對有人說了第一次謊言，但沒被戳穿，反倒遭受誇獎，很有成就感。之後就逐漸對同學們說謊了。”
根本原因
說謊就是指有心說不真正得話。社會心理學上的表述是以矇騙方法造謠生事實情，以做到某一人某類目地的一種各種不良行爲。我覺得，導致小美說謊的緣故關鍵有三點：
爲維護和掩蓋自身 由於小美父母對孩子規定嚴、規範高，小美特想見到她們的笑容，但一時又沒法保證，便逐漸瞞報具體情況。如期中考試後媽媽問：“此次考試能夠順利通過如何？”小美答：“前十名。”實際上 她是班級最後第十。媽媽很高興，“等外出回家讓你送禮物！”它是她第一次說謊成功。
年齡小，是是非非意識差，易效仿 小美父母運營的交易，常常有周轉資金不動的情況下。父母會常常告知孩子，當某某某上門服務或來電話時，便說父親、媽媽沒有。交易上的事兒，她們從來不逃避小美。長期性耳聞目睹，使小美造成說謊也不是錯事的瞭解。
受爭強好勝理危害儘管小美在文藝演出中經常得獎，遭受老師和同學的誇讚，但在學習方面她不願刻苦，常常落在別的同學後邊，因此覺得很沒臉面。在家裏說謊品嚐到好處後，便嘗試對同學們說謊，以獲得稱讚，如把從《作文選》上抄的寫作稱作自身寫的，沒做作業就說練習本忘在姥姥家了……
指導全過程
在全部指導全過程中，我除開對小美表述真心實意的關愛並根據機構系列活動，推進小美做誠信孩子的瞭解外，還重視聯絡家長，充分發揮班級管理協力的功效。在與小美家長的溝通交流協作中，我談了三點觀點。
第一，提議她們綜合性考慮到小美的具體情況，適度明確提出她可以做到的總體目標，並協助她完成這一總體目標。在這裏過期內，留意觀查她達到目標後的主要表現，並立即調節，由淺入深。還與家長達到統一，一同監管孩子的個人行爲。告知家長要擅於掌握孩子的內心深處，不能用情感迫使孩子，不能用嚇唬方式看待孩子，當發覺孩子有說謊個人行爲時，要用心剖析造成的緣故和劇情的輕和重及其特性，對於不一樣的狀況有所差異。
第二，出自於某類要求，成年人在所難免說些無關緊要的謊話。但在說的情況下，孩子一定不可以在身邊。父母要做一個仔細的人，一旦見到小美誠信的主要表現，就需要馬上讚揚她。儘量使得她堅信，與犯下的不正確對比，家長更注重的是誠信的質量。根據加強，能夠使孩子清晰地見到自身的發展。
第三，小美第一次說謊往往能取得成功，重點在於父母對她在學校的狀況不瞭解。因而，父母要與老師勤聯絡，立即掌握孩子個人表現，讓孩子搞清楚父母對她的事都很清晰，她們不放肆孩子的說謊個人行爲。當再遇她說謊的情況下，要認真完成，細心文化教育，還可對於說謊內容給與一定的處罰，如撤銷帶她去動物園的主題活動等，儘量要讓孩子覺得說謊比承認錯誤更不幸，進而不會再說謊。
實際效果與思考
歷經好多個月勤奮，小美總算在父母容許下正大光明地參與了校合唱隊。在學習方面她也肯刻苦了，考試成績擁有非常大的發展。因爲她不會再說謊，學生們都想要和她交友了。
這一實例表明，孩子說謊的緣故是繁雜多種多樣的，不可以僅僅歸結爲於品行難題，而應當從他的自然環境、心理狀態、工作經驗等各個方面考慮到。一般來說，孩子年紀越小，越會把自己所感的、所做的屬實告知家長。但有時候，孩子產生的噩耗是家長不肯見到的，例如考試考砸了、沒寫作業等。聽見那樣的實話，有一些性情急躁的家長通常會對孩子臭罵一頓。那樣做會損害孩子的內心，造成心理問題。因爲年紀關聯，少年兒童自我控制觀念不強，思維能力和學會思考工作能力較弱，通常不可以瞭解家長的良苦用心，非常容易從消沉層面汲取教訓，覺得由於講了實話、說實話捱了罵，後悔莫及不應該說實說，結果培養了說謊的問題。因而，只需孩子講了實話，家長就需要對其誠信的主要表現給予誇獎。此外，對孩子的過失不必粗魯指責，要和孩子一起剖析緣故，一同制訂改正缺點不正確的方案並切實處理。全部孩子的天性全是誠信的，但因爲大家關懷不足教育不當，使她們臨時嚐到說謊的快樂，接着便逐漸培養說謊的習慣性。恰好是“解鈴還需繫鈴人”，塑造孩子誠信的質量，還必須 家長與老師的共同奮鬥。
