一隻新拼裝好的小鐘放到了二隻舊鐘之中。二隻舊鐘“滴嗒”、“滴嗒”一分一秒地往前走。在其中一隻舊鐘對小鐘說：“快來，你也該工作中了。而我有點兒擔憂，我一個人走完3200千次之後，也許便受不了了。”
“天吶！3200千次。
”小鐘驚訝不己。“叫我做這麼大的事？辦不到，辦不到。”
另一隻舊鐘說：“別聽他胡說八道。無需擔心，你只需每秒鐘滴嗒擺一下就可以了。”
“天地哪裏有那樣簡易的事兒。”小鐘半信半疑。“假如那樣，我也試試吧。”
小鐘很輕輕鬆鬆地每秒“滴嗒”擺一下，不經意間中，一年過去，它擺了3200千次。
應對一隻剛裝好的小鐘，二隻舊鐘都是有古徑愁腸，但是，“一隻舊鐘”有文化教育但沒有造型藝術，“另一隻舊鐘”是有文化教育又有造型藝術，非常容易令人想到日常生活的很多文化教育狀況。
一個小男孩上幼稚園的情況下尤其期待自身成長，每成長1歲，他就引以爲豪地說：“我是大親哥哥了！”但是上小學一年級之後，他就十分後悔莫及自身長大以後。由於老師說之後就不可以再像小朋友那般想學入學、想玩就玩，每日都得做作業，每日都得準時上學，不訂正作業或是遲到了就得挨指責，不團結一致同學們要挨指責，不遵規守紀還要挨指責……總而言之，要道別無拘無束的兒時，做一個勤奮學習的優秀生！男孩回家了問媽媽上學是否一直那樣苦？媽媽說：“上學很快樂呀，做作業能學習培訓大量的專業知識，準時上學便是加強鍛鍊，週六週日想賴牀就賴牀，媽媽這一生最愛的事兒便是上學！”“媽媽討厭上班嗎？”“喜愛！我更喜歡上學的孩子，見到你興高采烈上學，媽媽工作如同上學一樣開心！”聽了媽媽得話，男孩入校抑鬱情緒獲得了減輕。
實際上 ，媽媽與老師對小孩的規定是一樣的，只不過是老師像“一隻舊鐘”一樣從負面信息明確提出警示，從而讓小孩覺得到工作壓力和擔心，媽媽則像“另一隻舊鐘”從正臉正確引導，讓小孩覺得到輕輕鬆鬆和開心。因此，上學的客觀事實並沒有更改，小孩上學的心理狀態卻更改了，學習培訓的實際效果當然隨着提升 。學習培訓如同鐘錶的滴嗒晃動那般悠長而簡易，只需每一次投入一點點，最終就獲得“3200萬”那般極大的發展與開心。
“另一隻舊鐘”的文化教育造型藝術最少有二點可供父母效仿。
★說正話不說反話，給孩子自信心
文化教育便是期待另一方接納告誡，怎樣使自身的告誡入耳式深入人心呢？最先便是給另一方積極主動的自我暗示，而不是把另一方嚇壞。“一隻鐘錶”的“擔憂”和“也許”把剛想參與“工作中”的小鐘表嚇得事兒還沒有做便說“辦不到”，之後“受不了了”的概率大大的提高，這相當於爲自己塑造一個幻想的對手，人爲因素地產生心理問題。而“另一隻鐘錶”激勵小鐘表“無需擔心”，小鐘表就決策“試一下”，一試果真沒什麼問題。小孩學習會碰到許許多多許多 艱難，父母要像“另一隻鬧鈴”那般給孩子多給予正臉信息內容，讓小孩對艱難產生積極主動的解決心態。
