家中的男孩是“搗蛋鬼”，喜愛刨根究竟地提問題、喜愛拆東西、喜愛搗亂行動……做父母的彆着急。一般來說，假如父母可以把小孩的這類含有探究性的“毀壞行爲”引到正道，男孩長大以後，都是會變成一個不簡單的角色。
給父母的提議
方式一：重視男孩的“毀壞能力”
動漫畫家蔡智忠四五歲的情況下，有一次趁爸爸沒有，偷溜小書房玩樂。
見到桌子上瓶罐裏的墨水，蔡智忠玩興大起。他拿軟筆粘滿紅墨水，東尋西找“繪畫”的地區。最終，他挑選了大客廳通向小書房的牆面做爲繪圖工具。片刻之間，一個個小圈圈構成的奸險小人盡在牆壁。
爸爸回家後看到了蔡智忠的手遊大作，不由自主火冒三丈。他追着孩子，看來要暴打。殊不知，爸爸之後並沒有那麼做，他僅僅罵了蔡智忠幾句，隨後竟然給他們買來一塊小黑板和一些畫筆工具。
蔡智忠驚喜萬分，此後，這方面小黑板變成他造型藝術想像力隨意縱橫馳騁的乾坤。
假如蔡智忠的爸爸沒有給孩子買小黑板和鉛筆，只是給他們一頓責罵，那或許一位奇才的藝術大師便會因而而夭亡。因而，每一位父母都需要恰當地看待男孩的“毀壞能力”，幹萬不可以讓奇才消退在自身的棍子下。
男孩通常都是會那樣，你瞭解他、重視他，他就聽你的話，進而用恰當的方式、方式去探尋事情。
因而，看待男孩的“破壞性”，父母應客觀性地剖析其動因，在重視、激勵其探尋能力的前提條件下，把小孩的“破壞性”引到正道。
方式二：發覺併發掘男孩“破壞性”身後的天資
男孩的“破壞性”身後掩藏着許多 天資：探尋能力、創造才能、邏輯思維能力、動手能力能力……因而，做父母的幹萬不能小看小孩的“毀壞個人行爲”，假如父母用恰當的方式正確引導，小孩一定會在一些層面主要表現出獨特的纔可以。
小男子漢小波自小討厭車輛、霰彈槍等男孩標示性的玩具，而僅僅對玩積木癡迷。他會把其他同學們蓋的“大廈”推翻，然後再幫別人設計方案一座“城堡”；他會把父親的小皮箱挖個洞，給他們的小兔子當臥房……
對於孩子的這類毀壞個人行爲，小波父親沒有太過地指責小孩，只是一點點地把小孩的喜好引到了正道，例如，常常有目的地區孩子去參觀考察各種各樣設計風格的工程建築；給他們買照片書；跟他一起做搭積木遊戲，並賽事看誰搭得又快又獨具一格設計風格……這種恰好是小波所喜愛的，在父親的適用和正確引導下，小波慢慢地對這些“小屋子”着了迷。此後，科學研究“小屋子”便變成他的興趣愛好。
更讓父親喜悅的是：在一次少年兒童賽事中，小波自身設計方案的工程建築居然得到 了特別獎。而且，從而逐漸，小波擁有自身的理想化，長大後一定要做一名優異的建築設計師。
父母只是不嚴厲打擊小孩的“毀壞”個人行爲或是還不夠的，小孩終究還小，她們觀念不上自身的纔可以和天資。再再加上男孩的自動化控制能力較爲差，碰到一點艱難，便會打“敲邊鼓”，如把小鬧鐘拆卸了，但裝了一會兒沒有安上便不管了。因而，父母們要採用積極主動的方式，把小孩“破壞性”身後的天資正確引導出去。
