數學是一門兩極分化的學科，有人一學就會，而有人怎麼也學不會，有研究顯示，人類兩成數學天賦由遺傳決定，數學學不好是天生的嗎？下面本站小編就帶來介紹。
《公共科學圖書館·生物學》雜誌發表的一項研究表明，人類兩成的數學大腦和才能來自遺傳基因。被稱爲“ROBO1”的基因參與了右頂葉灰質的發育，負責大腦中數值的表達，是使數學頭腦發育的遺傳基因，對數學能力的影響及貢獻約爲20%。學不會的原因終於找到了。
這項研究找到178名3歲～6歲的兒童，在他們沒有接受任何數學訓練之前進行部分研究，包括分析他們的基因組，並用磁共振成像掃描大腦測量每個人腦灰質的水平。等他們到了7歲～9歲上二年級的時候，對他們進行數學能力測驗。
結果發現，3歲～6歲時期右頂葉皮層內灰質的體積大的兒童，在7歲～9歲的時候，數學能力較好。頂葉皮層是大腦最外層的神經組織。其它幾份研究曾發現，頂葉皮層對一個人的數學能力，從兒童時期一直到成年都有影響。
這項研究還發現，大腦右頂葉皮層灰質的體積受到基因ROBO1的影響。
科學家估計數學能力與多個基因都有關係，但是不知道基因究竟如何影響大腦的發育，並導致數學能力的差異。
研究人員表示這份研究終於填補了這項空白——基因通過影響大腦特定區域內腦灰質體積的方式影響着個體的數學能力。
因此研究者認爲，每個人大約有五分之一的數學能力是由基因決定的。
匹茲堡大學(UniversityofPittsburgh)副教授利伯圖斯(MelissaLibertus)告訴新聞網Inverse，這項研究的結果引人關注，但是她提到，幼兒時期對數字的啓蒙教育也起到關鍵的作用。
利伯圖斯說，在學前班階段，家長和教師與兒童關於數字的互動——比如玩數數相關的遊戲，聊到購物花錢的問題，或是在烹飪的時候展示稱量食材和計數等，對兒童今後數學能力的發展都起到較大的影響。
有一位來自於芝加哥的心理教授，他的名字叫萊昂斯，他覺得數學不好的孩子是先天的。在他們進行數學學習時，會感覺到壓力，使得他們在學習數學時產生排斥感，也就導致了他們數學變差的原因。
如何培養孩子的數學思維？
1.在教學關鍵點上培養數學思維。在學習新知識或複習時，都應結合具體的內容來教學。對每節的知識點，教師設置相關的問題讓學生思考，間接引導學生對每節的知識進行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最後，還要對每章的內容做總結。這種落實到教學關鍵點上的特殊的思維培養方法是值得研究的。
2.小學數學教學的目的不僅在於讓學生掌握知識，而且在於學習方法，培養數學思維能力，以及良好的品質，促進學生全面發展。良好的數學思維能力，不僅在學習數學時有很大的作用，而且是小學生良好綜合素質的體現。因此，培養學生的數學思維能力尤爲重要。
3.聯繫生活實際培養數學思維。理論來源於生活實際，教師應利用自己的生活經驗，多講些生活與數學聯繫緊密的例子，讓數學理論知識從課本走進生活，使得理論知識更具體生動。引導學生運用數學理論知識，解決生活中相關問題，從而培養學生的數學思維，使學生的數學思維能力在學習中增強，從而實現教學的根本目標。
4.從具體到抽象認識來培養數學思維。在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由於此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物着手，再逐步脫離具體實物，轉入抽象定理，培養學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對概念的理解，以便更好地運用相關定理。
以上就是有關全部內容介紹，想了解更多信息請繼續關注。
