孩子在學習中遇到挫折了之後肯定是會比較的傷心的，而且還會打擊孩子的自信心，那麼孩子上進心不足怎麼辦呢，怎麼讓孩子對學習有信心呢，本站小編就來給大家分析一下吧。
女兒十一歲上四年級，從小積極上學，上進好學但上進心太強了。科學考99分，這一分是因爲寫錯別字扣掉了，就後悔了半天。參加英語模仿秀得第二名卻對沒有得第一耿耿於懷，懊惱半天。每次考試願望是得100分，如果得不到100分就自責說自己沒用，自己不夠好爲此哭一個小時。
據老師反映她的失分都是粗心大意。數學看錯題、語文寫錯字、科學忘記寫符號，老師對她的期望很高，每次考完試都耳提面命，如果能改掉這粗心毛病就可以得全鎮第一等等。我很擔心她哪次發揮不好、考不如意時的表現，而且我不想老師每次都強調粗心，怕潛入她的潛意識中成爲一生的毛病，我該如何與老師和女兒溝通?
面對這個情況，有時脆弱又有時堅強，有時自卑又有時自信，是不是這也是青春期的一個心理特點呢，我也會在她高興的時候對她說：“學習是一個過程，只要你認真學習了努力了就不要太注重成績。” 她振振有詞說：“學生不看重成績，那還讀什麼書，高考錄取不看分數難道看你平時嗎?如果我考得很差我就不讀書了或者直接跳樓算了，你也不要安慰我了，我就是爲分數而讀書的。”這次期末考試考完她就知道發揮不好傷心了好久，我打電話給班主任與他溝通說：“不管她考得怎麼樣請給她一個擁抱和鼓勵。”老師照做了，老師反饋跟我說溝通後她心情好多了，老師也承認他對女兒期望很高，無形給她壓力。
幾天前，女兒對我說：“有幾個小學生因爲成績不好跳樓了。”我說：“你怎麼看，你會不會有一天也這樣?”她擺了我一眼說：“神經病，那是他父母逼的，我們家又不嚴。”我總覺得他有兩面性。
案例分析
每個家庭的問題都是不一樣的，有各種各樣的不同，有各種各樣的困惑，有各種各樣的擔心，當我們其他的家長還在爲孩子的分數、成績和上進心擔心的時候，我們這位家長反而因爲孩子太上進了而擔心。
首先，通過這個案例可以看到您的女兒非常有上進心，但是她是否足夠自信呢?其實自信是一個持續穩定的品質和特徵。當孩子考得好的時候她很自信，當有一點錯誤的時候我們可以通過孩子現在的現象看到孩子有一點想贏怕輸的心態。她是否真的自信呢?在這裏可以看出來，孩子有些假自信，就是說有僞自信的嫌疑。
特別是孩子在十一歲的時候，馬上就要步入青春期了。家長也問到了說“有時脆弱又有時堅強，有時自卑又有時自信，是不是青春期的一個心理特點呢?”因爲這個時期孩子在建立自我同一性，也就是她在對我是誰、我要幹什麼、我未來要從事什麼工作，這些問題上逐漸摸索方向。當她在找“我是誰”的時候就會有兩面性。有時脆弱又有時堅強，有時自卑又有時自信她是在不斷地搖擺過程中慢慢地穩定自己的特質，穩定自己的性情，然後建立自我同一性，內外一致的過程。
孩子是否足夠自信呢?我覺得不是，她現在的自信是個僞自信，也就是在自卑和自信之間不斷的搖擺不定，這個過程中我們父母要幫助孩子建立穩定的持續性的自信心。在這個過程中，媽媽現在做的有些點特別好，比如：請老師給孩子一個擁抱和鼓勵，然後老師也照做了，反饋也很好，這一步做得非常不錯。在跟孩子溝通的時候注重過程，引導孩子不要太關注成績，這幾步都走得特別好。
在引導的孩子不斷地建立自我同一性的時候，不是一蹴而就的。整個青春期早一點從十一可能一直到22歲都是在青春期這個期間的，只是分了早中晚。這個時期爲什麼這麼長就是建立自我同一性不是說一件事兒、兩件事兒就可以做成的，它是一個不斷的通過事情，孩子不斷的成長過程中慢慢找到自己，找到了方向。
在這過程中這位媽媽引導的方向很對，主要的是媽媽一定要放下焦慮，因爲孩子的成長是一個過程，在孩子成長的過程中並不是說孩子一點問題沒有，都是正向的積極的。成長是有哭、有笑、有歡樂、有痛苦的地方，這才叫成長，這纔夠精彩，所以孩子成長過程中有些問題非常正常，包括孩子現在所存在的自卑，然後在這過程中她可能會小贏怕輸的心態，對於成績很看重發表一些極端的言論，這都是她成長的過程。
我們要綜合去評判孩子的心理狀態。也就是當媽媽和孩子談論跳樓這個問題的時候，孩子回答媽媽的是“神經病”這三個字。她就會比較客觀地評價這件事情，所以孩子在青春期的時候，帶情緒說的話，家長一定不要當真。青春期的孩子大腦發育是不平衡的，也就導致她處理情緒的那部分是嚴重滯後的，她沒有辦法很好地控制自己情緒，這個時候她的情緒容易起伏，反覆非常大。所以家長在孩子有情緒時說的話，不必太當真。
先回答最後一個問題就是青春期心理特點。青春期心理的一個特點就叫矛盾，孩子是個矛盾體，脆弱和堅強是不是矛盾的，自卑和自信是不是矛盾的，她渴望權威又反抗權威，她信任權威卻又反抗權威這也是矛盾的。所以青春期的孩子就是在辯證當中，不斷的尋找自己的方向去建立自我同一性，這是她的特點。其中還有一個特點就是情緒起伏大。
第一個問題就是應該如何與老師和女兒溝通。其實於老師的溝通現在做得已經很到位了，我們只需要在此之上持續性的和老師溝通。因爲老師不只是針對一個孩子，他是在針對很多孩子，如果我們只是跟老師溝通一次就認爲足夠了，這是不正確的觀念。老師有的時候很可能記不住哪個孩子有什麼樣的情況。所以，需要我們持續不斷的和老師溝通，可能過一週、一個月，考前考後繼續跟老師溝通和反饋孩子考試或者她對於分數比較關注這件事情，然後每次應該怎麼做，跟老師怎麼配合，這需要我們持續性地跟老師溝通。
另外一方面就是有個小問題我們要提前解決或者是小訣竅。我們要抓住一個前提，這個前提是你需要把握的，也就是現在其實孩子反應出來的問題就是每次她都是因爲粗心、小失誤而丟掉一些小分數。其中這一點的可能是老師對她貼標籤的作用，潛入她的潛意識，她會把自己、馬虎、粗心劃等號，這是一方面原因。
另一方面原因就是孩子都希望得到老師的關注和愛，就像她在家裏希望得到父母的關注和愛一樣。在學校裏那麼多孩子，每個孩子都希望老師對我是特別的，所以老師對她期望值很高，每次只有在她出錯的時候老師纔會關注孩子，這樣孩子就會有一個心理，就是我要想得到老師極高的關注，讓老師每次都耳提面命，表現出對我很特別有特殊的照顧的時候，她就會在心裏有一個等號就是我有一點小失誤等於老師對我的極大關注和照顧。
把這兩點搞清楚，我們就知道怎麼做了。第一，我們跟老師溝通要確保老師對於孩子的重視程度，不是在她出錯的時候才重視，而是隨時隨地的，而是她考得好的時候老師會更重視。
第二，讓老師給她擁抱和鼓勵不去強調她馬虎粗心的毛虎。這兩方面一起下手，我覺得對於孩子纔能有一個很好的改變。
第三，跟女兒溝通。我看到媽媽用了一個方法就是等到孩子高興的時候，孩子會說“跳樓算了”、“高考不就是看分數嗎，難道要看你平時?”等等。我覺得這些話真的不像孩子說得，更像有一些家長和老師說的話。這個孩子可能聽到老師或者家長說別的孩子的時候聽到的。其實，孩子在整個成長過程中，現在比較關注成績，如何引導孩子關注更多的東西呢?除了跟孩子講道理、溝通之外，我覺得媽媽可以適當的轉移孩子的注意力，就是讓孩子除了學習之外更多地去接觸社會的其它面，瞭解更多的社會上的一些東西，多看一些新聞，多參加一些社交場合，多參加些活動，可以通過這些實實在在的東西轉移她對成績的關注。
其實還是在這個過程中如果他的這個建設過於侷限於學校和家庭的話，他生活裏只有學習，他必然去關注分數，但是除了學習學校之外麼可以更多打通他社交的這個渠道啊，社會面的這個，增寬，社會面的接觸不多。它會自然而然通過它看到的多接觸要多他就知道成績沒有那麼重要了，而我們單單給她講道理是不管用的。
你女兒現在十一歲，她太關注成績的話，說明她生活裏除了成績，都接觸不到社會其他方面。我們可以讓她通過社交活動，帶她參加一些社會實踐活動，然後讓她能在社交或者是對社會有更多的瞭解。對於這個時期的孩子，她瞭解得越多、接觸的越多，她自然而然地就會有自己的分析、整合能力，慢慢的就知道在這個社會上成績只是成就你以後生活的一部分，只是代表你專業的能力，其實還有其他很多你的品質、你的性格、你的人際交往能力是綜合的一考定。在社會上並不是說有了成績才能出人頭地，除此之外還有機遇、時機把握等很多因素，這樣我們才能慢慢的瞭解。這是一個過程，所以在這過程中家長不要着急。
最後一點就是這個時期的孩子，她在情緒裏的時候不要跟她講道理，我們要去跟她共情，對於四年級以上的孩子，在跟她溝通的時候，我們家長要避免講道理，更多是要跟她共情，看看孩子表達的東西背後是什麼，是什麼樣的情感。我們每個人都是有情緒有情感的，我們先看看孩子表達的這個語句，說的話、詞之外，先找找這是在表達一種什麼樣的情感。我們先把這部分情感共情了，先把她表達的情感反饋回去，告訴她：你的憤怒我看到了;你的懊惱我看到了;你的失望我看到了;你的委屈媽媽瞭解了。你特別委屈特別懊惱，媽媽是知道的，如果媽媽也是這樣的話，媽媽也會懊惱的。先把這個情緒給她返反饋回去，告訴她你的情感我接收到了，這樣的情感才溝通表達的空間。我們要讓情感流動起來，她表達出來之後你要反饋回去，這樣纔是流動的，否則就是流不出來的，所以要做好跟孩子共情的工作。
