丹麥推行完全免費的責任學前教育，很多將孩子送至本地幼兒園的我國家長髮覺，孩子們在幼兒園裏每日都玩遊戲、繪畫，老師非常少教她們認字、數學課等“專業技能”。但這類教學策略有其“奇妙”之處：孩子們一般能迅速融入幼兒園的日常生活，不容易大吵大鬧不肯被帶去幼兒園。
塑造生活樂趣，讓孩子的“性情越來越樂觀”
第一次家長會，課室氛圍溫暖，房間正中間是排成一圈的小桌椅板凳，兩邊是休閒娛樂會所，樂高積木、汽車、觀光小火車、芭比娃娃……各種各樣小玩具一應俱全，並且放置得井井有條。家長從老師那邊知道幼兒園學期開始的教學工作計劃：關鍵是讓孩子觸碰和認知造型藝術，除開每日在課上再次讓孩子們很多美術繪畫外，老師還機構孩子們參觀考察藝術博物館或藝術館。老師還激勵家長協助孩子根據書本或互聯網技術掌握藝術大師的平生和代表作品，蒐集有關照片，便於在課堂上與別的小孩子共享。一名家長問老師提前準備何時逐漸教算數。老師笑容地迴應，那就是中小學的文化教育內容，並不是幼兒園課堂教學的關鍵。她覺得，對一個4歲的孩子而言，最重要的是塑造日常生活的樂趣而不是單純性地學技能，由於這能讓孩子的“性情越來越樂觀”。
“激勵孩子大量玩耍，由於玩是她們的本性”
在我國，4歲的孩子早已逐漸在鋼琴課和英語學習班中間奔忙了。可是在丹麥，“孩子每天在幼兒園並不是玩樂便是繪畫”。老師說：“在4歲這一環節，希望給孩子們大量的動手能力機遇，讓她們在玩耍中學習培訓。”小班課程老師說：“幼兒園的文化教育不同於學前教育，在這兒大家激勵孩子們大量玩耍，由於玩是她們的本性。在玩中塑造每一個孩子的個性化、自覺性和迅速的執行力是大家的課程目標。”
家長們也認可，“在玩中學”和很多的動手能力實踐活動使孩子們在各層面都是有了非常大發展。一名朋友的閨女剛到阿姆斯特丹時，好像一個被嬌生慣養壞的公主，連尿尿都需要成年人幫助。但她上幼兒園沒多久，自控能力大大的提高，穿着打扮、尿尿等都能自身進行，假如成年人想幫助會被她拉開，由於在幼兒園“老師就這樣規定的”。
孩子逐漸學好主動地把各種各樣小學作文分類整理梳理好，放進文件夾名稱裏。在睡覺前，自身會把第二天唸書要穿的衣服褲子齊整地放到臥室牀。母親節那一天一位我國家長出現異常意外驚喜，由於他收到了閨女的一份禮品。這一份禮品是閨女在老師的具體指導下燒造的一個五顏六色瓷杯茶具，孩子把父親的模樣依照想象畫在了水杯上。另一名家長則收到了孩子在麪包店裏親自烤的吐司麪包。
讓每一個孩子堅信：做真實的自己是最好是的。
在丹麥幼兒園老師的眼裏，好像全部孩子也沒有缺陷，全是最讚的。一名家長提心吊膽地問道老師，由於爸爸媽媽都不容易講法文，因此 擔憂孩子的法文水準是不是提升得快，和班級別的丹麥孩子的座談會不容易有阻礙。老師迴應：“你的孩子具備較強的邏輯思維能力，他的語言表達水準提升迅速，他也就是我覺得最聰慧的孩子。”老師還告知家長，她每日都是會讓這一孩子協助老師收取和發送工作，有意鍛練他與別的孩子的溝通協調能力。老師在家長大會上說：“我的教學原則之一便是讓每一個孩子堅信：做真實的自己是最好是的。”
