嬰兒理應在日常日常生活識字，在遊戲主題活動中識字，它是由她們的心身特性和認識水平決策的，是少年兒童初期學漢字與閱讀的惟一恰當方式。但日常生活識字並不是倡導主觀性隨機性，無拘無束費盡心思教哪些就教哪些，想什麼時候教就什麼時候教，想如何教就如何教，讓人摸含含糊糊。注意事項一切有趣的活動，離開方式和標準就開展不下來了，興趣愛好也就化爲烏有。
第十五講怎麼讓寶寶與文本交友
3歲前寶寶識字的重要環節，是讓她們經常看字、聽字、觸碰書籍，與文本交友，創建起“識字比較敏感”。當小孩喜愛文本之後，就能初見2000字上下，並塑造起識字能力和最開始的讀句能力，逐漸進到閱讀。
第十六講多種多樣的寶寶識字閱讀遊戲
寶寶的識字遊戲最好是要保證“三定”：一是定時間，二是定地址，三是定教育工作者，使小孩產生條件刺激，進而培養識字閱讀的習慣性，以提升學習效果。
第十七講怎樣製作和應用識字信用卡
應用識字信用卡應融合各種各樣的日常生活遊戲教學方式，但這種遊戲主題活動要在小孩得到那一個生詞的獨特的第一印象之後再開展，並在主題活動中反覆多次那一個字的品牌形象，那樣就會有好的識字實際效果。不能放下字，爲主題活動而主題活動；也不能死讀字，把識字課堂教學弄得所然乏味；一定要把二者當然、栩栩如生地融合起來。
第十八講怎樣擺脫“3歲曲折”狀況
少年兒童到3歲上下時的厭學情緒，大家稱作“3歲曲折”，它是她們心理狀態發展趨勢日趨完善的一種主要表現，是“抵抗期”的一種反映。由於寶寶到3歲上下向幼兒階段銜接，健身運動能力明顯提高，知識層面顯著擴寬，自我認同發展趨勢起來，規定單獨主題活動的心願也迅速主要表現出去，被稱作“第二次斷奶後”。這一轉變對文化教育明確提出了高些的規定。
第十九講遊戲是初期識字閱讀的最好方式
遊戲是少年兒童階段最重要的精神實質必須和開心享有，它是鑄就一個完善的、發展趨勢優質的社會人士的必定歷經。從這一實際意義上講，少年兒童遊戲的實際意義巨大地高過成年人工作後的遊戲娛樂，由於少年兒童遊戲是造就人才小苗的課堂教學。
第二十講嬰兒遊戲識字閱讀舉例說明
少年兒童遊戲是十分普遍的，遊戲中識字閱讀的內容和方式還可以花樣翻新。但爲小孩設計方案和挑選遊戲識字，一定要依據年紀的尺寸、基本的差別、所屬自然環境的不一樣、文化教育標準的好壞來有所差異，內容或增或減，或深或淺，或另有挑選；方式因人、因事、因時、因地造就升級。
附錄一馮德全初期識字閱讀問答錄
附錄二初期識字閱讀課堂教學表明及參考字表
附錄三初期識字閱讀教材內容參照
附錄四《國家標準》一級字頻率表
