2003年9月9日
弗沃德先生
弗沃德先生是個體型高的人，看起來有1米90的頭，在英國人之間也看起來很高，很堂堂正正。早上他提前20分鐘進入課堂，做一些準備工作，這是華德福學校的慣例，老師要在課堂上迎接學生的到來。8點10分，教學樓大門打開，學生們把衣服掛在教室外牆上，陸續進入教室。這時，老師通常站在門口，和學生握手，問候，有時說幾句話。老師通過手的接觸和言談，瞭解每位學生今天身體和情緒的基本狀況。
上課前，牆上的一個學生畫掉了下來。我看到弗沃德老師讓一個男孩從桌子上爬到他的肩膀上貼畫。他用手支撐着一個男孩，身體不動，站穩了。這一幕讓我瞬間感覺到他像個父親。有很多貼畫的方法，比如他站在椅子上，可以用手輕鬆地貼畫，但他寧願把自己的身體當梯子，讓學生爬上去。
三年級一班25名學生，當天23名，其中11名男性，男女人數相當。雖然是男老師，但看起來很親切，我想他是怎麼管理這麼多男孩的
點名時，學生擅自說話，然後說新聞30分鐘，約7、8個孩子舉手說週末發生的事情(一定是自己看到的事情和經驗的事情，不是國內、國際新聞)，學生們急於說話，大部分都是舉手的順序，其他的孩子
然後讓學生在講臺上背誦詩歌，這時弗沃德老師要求安靜。準備背誦的女學生已經站在講臺上，看到遲到的同學推門進來，說:××來了。弗沃德先生立即嚴厲制止別說話！聲音很清爽，這個聲音很快就感覺到了他作爲老師的威嚴。老師讓這個女孩回座位的時候，我看見她的眼淚閃爍着。
上課後，我和他說:你的班級規律很好。你認爲保證班級規律是學生學習的前提嗎？
是的，我是這樣看的，也是這樣做的。但其他老師可能不一樣，我女兒的課程班，課程紀律不好，學生們說話聲音大，奇怪的是他們還在學習，並不比其他班學得差。很難說一定要怎樣才行。”
我問他：“可以想象，剛開始時，個別學生並不懂得要遵守紀律，對待調皮學生，你是怎麼做的？
首先是口頭說服，如果無效的話，最初我讓他們站在教室外面，但是他們在通道上玩，發出騷動，不能學習課程內容。後來，我安排他們坐在講臺的一角，讓他們穿上珠子，這樣他們一方面可以聽到我在說什麼，另一方面可以集中精力做手頭工作。總之，要想辦法不影響別人，也能跟上課程的進度。”
練習吹豎笛時，先是弗沃德老師帶領學生唱歌，老師樂融融的，完全投入到音樂中。唱熟練後，再把剛纔唱的歌，用豎笛吹出來，開始他吹一句，學生吹一句，幾遍之後，學生就能合奏了。
