大家對小孩的性關愛，實際上 都是以日常日常生活像上邊那樣的會話逐漸的；但令人費解的是，相關性的問題的“事故”，一直由小孩最開始挑動，而大家通常手足無措，或是不可以自圓其說……
因爲歷史時間的緣故，大家性需求的探尋遠沒有如今的小朋友們那麼膽大和積極，可是光憑大家屈指可數的兩性知識就能那樣欺騙以往嗎？顯而易見不可以，由於寶寶們還會繼續明確提出更使我們刁難的話題討論，乃至作出令大家尷尬的行爲。
與其說閃爍其辭，還比不上使我們添加小孩性需求的探尋之途，進而得出恰當的具體指導。
女孩的雞雞沒了嗎
針對幼年的小孩而言，人體是她們最開始探尋的全球。6歲前的小孩早已根據自身的觀查，獲知了女性和男性生殖器官的不一樣。實際上 ，小孩從日常生活探索的兩性知識早已遠遠地超過了大家的想像，當小朋友們發覺女人和男人的不一樣後，便開始了自身的科學研究，並漸漸地擁有自身的結果。10很多年前，我要去幼稚園接孩子，孩子要去洗手間，我便和他一起進去。幼稚園洗手間是男孩和女孩同用的，等待孩子小解的情況下，我在衛生間裏見到那樣一幕場景：
一個4歲上下的女孩解完小解後，沒有立刻穿上牛仔褲子，只是邁向一個年紀相仿的男孩。男孩這時正背對着女孩在小解，等候男孩小解完後，女孩拍一拍他的背，男孩回過頭來來，女孩挺着腹部，想將自身的生殖器官儘可能曝露，對男孩說：“你看看，你看來嘛，我的小雞雞在裏面，都還沒長出去呢，等我長大了就和你一樣了。”她懷着期待地看見男孩，男孩卻一邊拉起牛仔褲子一邊往洗手間的大門口走去，看也不明白女孩一眼，講到：“你們女的兒時得過病，小雞雞早已沒了，長不出來，你不太可能與我一樣啦！”男孩揚長而去，一臉消沉的女孩看見男孩遠去的背影，高聲爭取：“會生長出去的，再過2年我的小雞雞就會生長出去，與你的一樣啦！”
幼年的小孩在日常生活和幼稚園日常生活，迅速就可以發覺那樣一個客觀事實：爸爸男孩有小雞雞，能夠站着小解；母親以及女孩沒有小雞雞，他們蹲下小解。小朋友們逐漸疑慮：女孩的小雞雞沒了嗎？女孩的小雞雞都還沒長出去嗎？
6~10歲小孩的畫：男孩女孩我還在幼稚園和中小學裏開展科學研究期內，讓小朋友們隨便立體畫出女人和男人，一部分少年兒童將女孩畫上和男孩一樣的男性生殖器。這種小孩有的早已6歲，有的早已10歲，在她們的社會經驗中，本應當掌握男孩和女孩私處的不一樣，但爲啥她們的畫中女孩會出現男性生殖器呢？原先，少年兒童在一定的發展趨勢環節，她們所繪的物品並不是那時候所見到的，只是那時候所瞭解的。她們會評定全部的人，包含女性，都是有一個像男生的身上那般的陰莖。
小朋友們會依據自身的工作經驗得到回答，她們以前告知過我女孩喪失小雞雞的緣故：
“女孩兒時太愛鬧，被母親懷着坐在腿上，小雞雞就被壓返回肚裏來到。”
“女孩兒時得了很嚴重的病症，小雞雞就沒了。”
“女孩小的時候不懂事，被成年人切掉了雞雞！”
“女孩兒時不穿好牛仔褲子，小雞雞便會像鳥一樣飛走了。”
小朋友們覺得每一個人生道路出來全是有小雞雞的，喪失小雞雞就變成了女孩，這一瞭解給他產生的觀念是——女士的人體是“殘缺不全”的，他們的人體比男士“少”了一種構造，而這一構造以前是他們所有着的！
當女孩子們察覺自己沒有小雞雞的情況下，他們最先會從父母那邊去尋找答案，他們會問父母“爲何男孩有小雞雞，也沒有？”“母親，我的小雞雞呢？”當小孩那樣問父母的情況下，父母能夠告知小孩：女孩也是有雞雞呀，僅僅男孩和女孩的小雞雞不一樣，女孩是癟癟的，男孩是細細長長。
父母在迴應小孩這類難題的情況下，不管父母給與小孩如何的回答，要傳送給孩子的意識是“男孩和女孩都是有雞雞，僅僅她們的雞雞不一樣”，父母不必給孩子傳送“男孩有雞雞，女孩沒有”的定義，那樣的定義讓女孩覺得到不自信與自貶。大家的稍不留心，很有可能便會給孩子產生出乎意料的損害。
