爸爸名字：王餘宏
媽媽名字：張金芬
孩子名字：王琰天
詳細地址：江蘇姜堰市
以往我的家教方法是命令句，讓孩子學習培訓那樣，搞好那般，沒有耐心，大部分狀況孩子都是在工作壓力下學習培訓。日常生活我是絮叨式、責怪式、斥責式、打罵式，孩子一有不正確我就說：你是“成事不足，敗事有餘。”“笨死了！”“無可救藥！”
通過學習《我國孩子取得成功法》，我逐漸以問題爲導向地賞析、讚美、激勵孩子。
在短短的四周內，他的學業成績有了很大發展，授課能上課認真聽講，對自身也有了自信心，結果數學課考了9六分(從上一年級起，他的數學課考試成績從沒超出80分)，教師都猜疑他的成績是偷窺的。可我一回家，模仿題型的方式再次考他，他都答對了。
我因此激勵他，說他是個聰慧孩子，說我堅信他的發展。
再如我的孩子膽量不大，害怕一個人上樓，我就儘可能在他人眼前讚美他，他果真膽量變變大。一天夜裏大家上樓，他有一些擔心，我激勵他說道：每天(孩子的乳名)是英勇的小男子漢，幫媽媽先上樓打燈怎麼樣？他停了一下說：好。因此鼓足勇氣一個人上樓打燈。我立刻爲他歡呼，還對他說的親妹妹，親哥哥如今越來越很英勇。之前他一個人害怕入睡，都10歲了還得與我睡一個牀，如今他獨立入睡也不怕了。
因爲意識到欠佳暗示着對孩子的不良影響，我再次設計方案我的口頭禪。
孩子有了難題，我就說“沒什麼問題”“慢慢的來”“再想一想”等。因爲語調柔和，與孩子中間也有了溝通交流，孩子不會再對害怕。之前我對他老是一副嚴肅認真的神情，除開斥責，便是打罵，如今“打罵”早已不會有了，只是同他講理，他比之前聰明多了。
有一次，他吃完飯就把碗隨意一丟，我講：“你怎麼免收碗？”他說道：“就是你吃的。”我笑一笑有意說：“是不是？你瞧我多糟，自身吃完飯的碗也不收，它是錯誤的。來，你幫我收好麼？”因此他很痛快地把碗收了，過了一會兒，孩子說：“就是我吃的，下一次我能記牢的。”
根據2個月的學習培訓和實踐活動，我與孩子交往得十分和睦。他想要跟我講一些相關院校裏的事，因爲我很認真去聽，去共享他的開心。
我較大 的獲得是自身越來越積極主動、開朗、自信心。
我感覺自身是一個幸福快樂的媽媽。
張金芬
