49 別再動了
湯米是個運動知覺型(多動症)的孩子，喜愛邊動邊學習培訓。爲了更好地學精一件事情，他務必要不斷動才行。實際上 也僅有那樣，湯米纔可以學得最好是。
“也是那響聲！”帕克老先生剛坐下來，就要和親人吃頓難能可貴的飯。
他的妻子點點頭附合，把紙遞過去。
“親愛的的，儘可能別去想它，”她講，“準是湯米。自打大家不肯給他們買鼓，他就揣摩着如何把全部的物品都變爲有節奏感的傳統樂器！”
湯米喘不過氣來地走入屋子，在餐桌旁坐了出來。它用手指頭彈着餐桌，媽媽給他們一個警示的目光，他趕快對父親致歉。
“抱歉，我來晚了。”他說道，“我還在寫作業。”帕克只能唉聲嘆氣。一個九歲的孩子爲什麼會有那麼多的活力？他的孩子全身便是節奏感和姿勢。他問：“你毫無疑問你一直能一動不動地坐下來做作業？”他不可以想像，湯米寫毛筆字時也晃來晃去，那他的工作該成哪些了？
湯米聳聳肩，二隻腳在桌下邊喊着球拍。帕克老先生朝湯米側了側身體：“孩子，別再動了 ！大家快被這種響聲和聲響氣瘋。在我們想在一起享有一會兒平靜時，你總在不斷敲敲打打，傳出那樣或那般的響聲。”
“爸，”湯米辯駁道，“我是在思索！我沒想打攪你們！”
帕克老先生想想想說：“湯米，我們想個辦法攢一點兒錢買一個你需要的鼓，可以嗎？”
湯米的雙眼一亮：“哇，太棒了！”
“我正想和你做一個買賣，我給你先弄一套鼓槌，你能用它敲屋子裏的任何東西，但不可以發出聲響讓他人聽到，你也不可以把物品敲壞掉——例如你能敲你的牀墊子。假如你能堅持不懈一個星期，不許大家埋怨有聲音了或被打擾了，我也一星期取出五美元，留着讓你買鼓。假如你沒有落下來院校的課程，都不毀壞家中的平靜，我也會再次讓你存錢買鼓，直至徹底湊齊截止。 ”
湯米的雙眼閃着光，他的兩腿在餐桌下邊高興地抖動着，“哇，沒什麼問題！我一定能！”他叫喊起來。
帕克夫人用來一個針線活團和一支鉛筆：“湯米，你能試一下這一。”
她們仍在用餐的情況下，湯米就已高興地、靜靜的一邊用左手用餐，一邊用右手拿着筆敲那一個線團。當帕克老先生幫妻子整理餐桌時，他變長了耳朵裏面聽上邊湯米的屋子裏是否有聲響。沒聲音傳入樓底下來，他搖了擺頭，對妻子感嘆道：“嗨，我還有點不適合這類瞬間靜了。”
像湯米那樣的注意力不集中型孩子，其動能等級較爲高，必須 父母、教師應用創造力的、能接納的方法正確引導他。最重要的一步是，協助你的孩子瞭解和了解響聲和姿勢非常容易造成他人的牴觸和遷移別人的專注力。一旦你已勾起孩子的觀念，考慮到一些穩盛和可接納的方式容許他動，但不可以打攪他人。對這種十分活躍性的孩子，能夠讓她們把活力用在一系列有節奏感的戶外活動上，或是用在歌曲上，還可以協助她們試着新的卡路里消耗型的主題活動，她們通常能勝於他人。
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