編輯根據:針對當前人們對學齡前兒童識字啓蒙教育的認識偏差和市場上幼兒識字讀物良莠不齊、創新不足的情況，少年兒童出版社前幾天邀請了權威教育專家，召開了學齡前兒童識字教育研討會。
少兒童出版社作爲新中國首家少兒讀物專業出版社，在低幼讀物和識字卡市場上一直是強大的競爭對手，佔有相當大的市場份額。但他們並不是因爲這樣固步自封，而是積極研究和探索，專門建立了100萬冊圖書的超大數據庫，通過計算機搜索切分和專家指導論證，編輯發表了新的識字讀物《三步讀書識字法》。可以說，爲幼兒讀物花費這麼大的人力物力進行科學研究是罕見的。少年兒童出版社勇於創新的編輯理念給出版業的發展帶來了新的想法，他們實事求是，認真的工作風格也值得欽佩。在這裏，我們將《三步讀識字法》專家論證、編輯理念和操作思路一起出版，供讀者參考。
周舜培(少年兒童出版社社長、總編輯):目前市場上識字類讀物缺乏創新。科學、有針對性、有效地編輯出版教育圖書是出版者的責任。
我們今天之所以召開這樣一個研討會，是希望和各位專家一起探討學齡前兒童識字和閱讀的問題，並以此來加強識字讀物的科學性、有效性。目前，許多家長已經意識到啓蒙識字教育對兒童的重要意義，識字卡是目前教兒童識字最簡單有效的工具。識字卡片從產生至今經歷了多年的變遷，紙張由單薄變得厚實，色彩從黑白變爲彩色，可以說是越來越漂亮。但是在形式有了長足進步的同時，最爲本質的識字方法和識字內容卻一成不變，延續着多年來的固有模式，缺乏創新、難脫窠臼。作爲一個出版工作者，我認爲出版社不能只注重眼前的利益，而應當從對孩子負責、對社會負責的高度出發，積極進行科研探索，編輯出版真正符合孩子記憶規律、有利於孩子身心發展的科學識字讀物。科研與出版相結合，也是我們出版社可持續發展的重要保證。
戴汝潛(中央教育科學研究所研究員)：給孩子提供識字閱讀的機會是幫助孩子順利實現2-6歲過渡的必要條件。讓閱讀佔領兒童興趣制高點。
心理學研究表明，2歲前後是兒童口語發育的最佳時期，6歲以後是書面語言發育的最佳時期。2歲到6歲的過渡期應該做什麼呢？我個人把這個時期稱爲崇文心理期。這個時期孩子開始注意教師的言行，對文化的需求和崇尚從這個時期開始。我們都知道，文化基礎是語言和文字，在這個過渡期，適時爲孩子提供識字閱讀的機會是幫助孩子順利實現過渡的必要條件。閱讀對孩子的發展至關重要。通過研究，小學三年級和中學二年級出現了兩個學習分化期，小學三年級學生讀書能力有限，數學、英語主題不能理解，中學二年級學生很難理解物理、幾何學，這是因爲讀書基本工作不足。因此，我們提出了佔領孩子興趣的口號。孩子的興趣主要來源於直接經驗，但直接經驗受生活環境的限制，讀書有助於孩子突破這個限制，形成廣泛的興趣。
在現行小學語文教學大綱中，只強調識字而忽略了閱讀的重要作用。讀書的最佳年齡是6歲左右，11、12歲解決這個問題很晚。我們認爲6歲左右應該讓孩子認識2000字左右，認識讀書中95%的字。我們從1995年開始在全國20多個城市進行考試，小學一年級的孩子接受訓練可以認識2000字，看5、6年級的教科書，對小學教育提出了變革要求。
陳逸如(原小學語文教學研究所副所長)：識字的孩子得到了認識世界的工具；目前孩子識字起步太晚，對兒童的潛力估計不足。兒童識字的起點應定位於學齡前期，識字作爲課題進行了廣泛的研究。根據我們的研究，2~6歲的孩子的讀書量在1000-1800沒問題。識字的孩子得到了認識世界的工具，打開了通往世界的窗口。我們現在是一個視聽的時代，電視也是一種重要的傳播媒體，但電視代替不了閱讀，因爲閱讀能帶來思考，但閱讀必須要先識字。
現在孩子讀書起步太晚，估計孩子的潛力不足。事實上，孩子們可以通過遊戲和活動輕鬆識字，解決學習負擔的問題。另外，小學一、二年級的讀書量很低，人民教育出版社的語文教科書上有1200個字，但實際上2000到3000個字沒有問題，在讀書的基礎上孩子的語文水平會大幅度提高。
現行教育模式有以下缺點:(1)單一的中文拼音教育難以滿足兒童早期識字的願望，抑制兒童識字的興趣，不利於開發智力發展思維。(2)過晚識字使兒童難以提早閱讀，不利於開拓視野，積累語言，語言積累可以促進思維發展，我國古代蒙學識字，不僅僅強調識記單個字、詞，而是通過三字經、千字文和其他韻語短文的誦讀，既達到識記字、詞的效果，又積累豐富的短語句子。這既符合漢語教學的特徵，又符合兒童“樂記善記不善思”的心理特徵。
我認爲，改革現行語文教學，改變兒童的識字現狀，兒童識字的起點應定位於學齡前期。這裏有幾個有利條件。(1)3~6歲的孩子已經有識字的口語基礎。(2)社會、幼兒園提供的豐富多彩的語言環境，使孩子在語言環境中沉默，在不知不覺中具有一定的識別能力。(3)兒童自身具有識字智能。
這樣，在學齡前將兒童識字的起點定位爲重要意義:(1)提前識字促進兒童閱讀，提前閱讀促進兒童認識世界，有利於智力發展。(2)一定的識字量，豐富的語言是兒童識字發展的必要條件。（3）改變小學語文教學現狀，真正做到提前識字，增大識字量、閱讀量目標。(4)讓孩子的成長更適應急劇變化的社會環境，讓孩子能夠以更好的基礎面對未來的挑戰。
吳秀琴(上海田林第六幼兒園園長)亞洲漢字文化圈的其他國家大多對幼兒進行早期識字教育。幼兒有識字的能力，識字對幼兒的成長非常有利。通過查閱文獻，我們發現在使用漢字的亞洲漢字文化圈，各國各地都有幼兒識字的研究。日本東京教育幼兒識字的幼兒園很多，根據他們從1967年開始的研究，從5歲開始教一部分漢字的孩子智商達到95，從4歲開始教育的達到120，從3歲開始教育的達到130。香港的很多孩子3歲讀字，5歲寫字，上學前可以自己讀。許多研究證明，幼兒時代是人生學習能力最強的時期，幼兒3~6歲時接受能力、記憶能力非常強，認爲識字教育應該作爲早期教育的重要內容來抓住。幼兒識字教育的課題我們做了三年，通過大量的觀察研究得出了
一、學前幼兒的認知能力是肯定的。幼兒具有較強的形象識字能力，同時幼兒記憶庫比成人更豐富，可以儲存更多信息，學習效果更好。我們根據幼兒形象思維強烈的特點，在識字教育中只要認識讀書，不要求寫作，提高幼兒的識字興趣，對幼兒的讀書也有幫助。
二、識字教育也有利於幼兒的成長。在實驗中，我們根據孩子的年齡特徵和心理特徵編寫教材，採用邊讀邊讀、邊讀字的教學方法，讓孩子經歷耳聞其聲、眼見其形、心通其意、口唸其音的漸進過程，不僅起到鞏固、理解漢字的作用，還增加了幼兒的識字量，促進了幼兒智力的發展。上海師大專業對此進行了嚴格的測試，測試分爲六個項目，四個方面，識字實驗班的學員測出的能力值都高於正常班級的水平，95%都可以自己閱讀我們推薦的少兒童出版社出版的《365夜話》，30%的幼兒可以流利朗讀其中的任意篇目，當時我們也邀請了相關專家來驗證這一點。識字量的提高同時發展了幼兒的自我意識，增強了他們的自信心。
張明紅(華東師範大學學前教育與特教學院副教授):兒童讀書比說話簡單，讀書不能脫離讀書，環境教育非常重要。兒童語言的發展對其自身發展起着重要的作用，中國文字是象形文字，兒童讀書和識圖一樣。識字與兒童的心理髮展完全一致。研究表明，即使是1歲的幼兒也能識字，對他們來說，識字比說話更容易。
武漢大學有早慧兒童研究所，經過研究，發現3~5歲的兒童記住3~5千字並不困難需要進一步研究的是，這樣大量的識字對兒童的發展有什麼影響，在兒童識字教育中應注意以下問題:
(1)識字和閱讀不可或缺，不能脫離識字。現在市場上的識字卡實際上脫離了讀書的識字。在閱讀中自然識字能激發孩子的興趣，培養語感。在閱讀和識字的關係上，明確識字是爲了閱讀，是爲了提高閱讀的興趣。
(2)不要盲目、快速識字。否則，會給孩子帶來負擔和壓力。不提倡匆於組織孩子學習，要給孩子自由發展的機會。
(3)不能用識字的數量給孩子貼標籤。英國也強調孩子早讀，但他們採用推薦書目的形式，無論最後完成的量如何，他們都認爲孩子很棒。
關於環境教育的問題，我個人認爲環境教育非常重要。美國和新加坡都提倡在人文背景下爲兒童提供社會文化氛圍。例如，居住地應該出現文字，給孩子學習的興趣和知識欲。要以文字並茂的形式教育幼兒識字，給孩子一貫的自然學習過程。當然，在學習過程中要注意孩子的發展差異，不要強求。因爲每個孩子的興趣不同。
父母不應該口述孩子的故事，而應該讀，這有利於孩子語言的發展，尤其是文學語言的基本工作。兒童語言的發展對心理、情感和社會發展起着重要作用。很多家長對如何發展兒童語言覺得困難，其實閱讀是除了直接溝通以外一個很好的方法。
在21世紀，快樂孩子的標準大致有以下一些：健康的身體、靈敏的動作、正確的姿態、機智勇敢的心態、優良的生活習慣、積極的個性、快樂的情緒、良好的社交態度、濃厚的學習興趣和自動追求學問的精神、優秀的頭腦、藝術感悟性。後8項是對孩子心理上的要求，都需要在閱讀中培養塑造。
周舜培(少年兒童出版社社長、總編輯):對幼兒進行識字教育是可行的、必要的，如果方法正確，識字對孩子來說是快樂的，讀書是學習的重要方法，早讀是一切。
4~7歲是培養孩子興趣的時候，知道這個時候能培養讀書興趣的孩子一生都會受益。因此，學前兒童讀書不僅是讀幾個字的問題，也是培養讀書習慣，提高讀書興趣的問題。因此，我們建議儘快閱讀是一切。因爲確實是孩子所有學習和發展的基礎，讀書興趣、讀書方法、讀書習慣對孩子的成長至關重要。作爲出版者，我們的責任是爲孩子提供真正有助於學習和身心發展的優秀書籍。
戴汝潛(中央教育科學研究所研究員):
作爲兒童識字教育專家，我贊成專家和周社長的意見。我認爲識字不是目的，直接目的是閱讀。現在市場上有很多讀書物，可以用以下標準來判斷是否發展了孩子的想象力，是否培養了孩子的自信，是否能讓孩子養成良好的學習習慣。
