有的孩子在家裏頑皮驕縱、不服氣教導，在學校卻遵循校紀、主要表現不錯；有的孩子在家裏開朗性格外向，在學校卻恬靜內向型。現階段，在中國的獨生子中，存有大肆宣揚的在家裏個人表現截然不同的孩子比較廣泛，僅僅表達形式各有不同罷了。
導致以上狀況的緣故，主要是院校、家中二種不一樣的教書育人自然環境而致。現如今的孩子絕大部分是獨生子，在家裏深受關懷。到院校後，孩子由家中的關鍵變成了學員中的一般一員，失去尤其的照料，一部分孩子因爲心理調適與均衡能力較弱，便會發生這類在家裏在學校的差別。對於此事，家長與老師應給與充足的高度重視，積極地加以解決。
最先，家長應更改嬌慣的教育方式。太過地嬌慣孩子，會在不經意間中產生巨星捧月的家庭成員關係，使孩子變成家中的關鍵，造成 孩子越來越狂妄自大、自私自利和驕縱。因而，家長應更改教育模式，對孩子要愛嚴相濟，根據優良的溝通交流溝通交流，變孩子在家中中的關鍵操縱影響力爲學習者與家庭一般組員的影響力。這類公平身心健康的家庭成員關係，有益於孩子迅速地融入由個人家庭氛圍向團體自然環境的銜接。
次之，家中與院校應創建一個暢行無阻的溝通渠道。孩子校園內與家庭中發生二種不一樣的主要表現，一個很重要的緣故就是家長與老師的溝通交流不足，以致老師和家長彼此之間也不掌握孩子在另一方自然環境中的各種各樣生長習性和主要表現。在與老師提升溝通交流溝通交流的全過程中，家長應採用積極心態，不但要掌握孩子的學習狀況，更要掌握孩子校園內的觀念、言談舉止和人際交往等，如發覺孩子在學校、在家裏主要表現截然不同，就應該馬上與老師相互配合，勤奮探索在其中的緣故，積極地協助孩子調節心理狀態，使這二種不一樣的主要表現最後對接結合。
其三，塑造孩子的心理調適與均衡能力，協助孩子渡過對接期。對主要表現出不自信、內向、抑鬱症、驕縱、焦慮情緒等心理健康問題的孩子，院校應設立身心健康課，調節學員的心理健康問題，給學員大量的關注，以填補親子教育的不夠。家長與老師應有目的地塑造孩子承擔各種各樣工作壓力的個人心理素質，塑造孩子的心理調適和均衡能力，多見孩子造就獨立獨立的機遇，塑造孩子的自立自強能力。在日常日常生活，爸爸媽媽還應積極主動爲孩子造就人羣自然環境，使孩子有標準與同年齡人相處，塑造孩子的團體歸屬感。對孩子明確提出的規定應有所差異，該回絕的要以適度方法多方面回絕，並表明原因，以防孩子造成自豪感，培養驕縱、固執的生長習性。
