對大家而言，兒時已離開悠久，但是爲何和父母的交往、與夫婦的互動交流或者在親子游的溝通交流中，有一些兒時的生長習性、語句，乃至是惱怒，竟這般隨便的被挑起而出？
大家不經意間被父母的撫養方法、老師的教育方法和社會發展的認知能力希望“制約”着，假如自小獲得的是好的價值觀念、好的行爲模式正確引導，那麼雖然被“制約”，最少或是開心做好自己，能夠暢快充分發揮。可是，假如被不正確地“制約”和被誤差地正確引導，那麼人生道路通常不斷地在負面信息的“制約”中翻滾、掙脫而不自知。
這時候傳出的性命召喚，一般是—— 爲啥活得不開心？爲何眼下這一我摯愛的人不斷語言攻擊我，乃至是暴力行爲相向而行？爲何小孩一直生產製造這麼多不便？爲啥還走出不來痛苦的囚牢？
總之講了你也不容易堅信
2007年6月，我應馬來西亞關愛輔導中心之邀，舉行了“青少年兒童親子游發展研討會” “倆性交往婚姻關係研討會”和大中型演講“當X遇到Y—— 怎樣運營幸福的家中氛圍”，這在其中有很多精彩紛呈的感恩回饋，非常值得和大夥兒共享。
最先，大家看來義宏(下列姓名均爲別稱)的兒時制約吧！她們夫妻相處18年以來，不清楚經歷過是多少爭執、冷淡、淚水和惱怒的過程，義宏經常躲避老婆的關注和問好，老婆則經常由於沒法掌握丈夫的心裏而覺得挫敗。就在老婆一次又一次堅定不移“不棄不離”的信心下，夫婦的關聯不斷下來，也在持續轉好中，殊不知老婆並不瞭解在義宏的性命最底層，掩埋了一個被“兒時制約”的密祕。
原先義宏小學二年級時，有一天在課堂上和鄰桌男生髮言，教師瞧見義宏不講規矩，因此喊他到課室前邊體罰。站得無趣時，這位鄰桌男生有意比畫打架鬥毆的姿勢，義宏也跟隨耍姿勢，就在這個時候，又老師打手心看到了，結果義宏現場捱打了20下手掌心。(注：現階段臺灣教育已嚴禁老師體罰學生)
講到這兒，塊頭又高又大的義宏居然像個男孩兒似地逐漸啜泣，這時候在現場的老婆說：“教師，你要抱一抱他。”我確實靠以往抱一抱他，而且說：“來，讓媽媽抱一抱。”
義宏“男孩兒”獲得“媽媽”的抱一抱適用後，我改成“兒時教師”的人物角色向他致歉，我講：“義宏，教師確實真的對不起你，當初我沒搞清楚情況就懲罰你，我該先聽你表述纔對。”
聽見這兒，義宏“男孩兒”含淚水告知我與班裏學生：“總算舒適多了。”與此同時，他也察覺自己仍有一個“兒時制約”，那便是對成年人的不信任，心裏的念頭便是“總之講了你也不一定堅信”，而這一負面信息工作經驗一直促使兩口子關聯越來越焦慮不安。
之後當老婆也出去抱一抱義宏，兩口子親密無間地彼此之間偎依，這時候，在她們的淚水中，閃亮的是理解和感謝。
媽媽活在13歲的無力感中
“爲何大家的女兒有一天蹲在對話框不說一句話？”一位媽媽那麼問。
“我想問一下是幾層樓的對話框？”我詢問。
“十一樓！”媽媽毫不相讓地迴應，她的臉部滿是焦慮情緒、憂慮的神情。
“啊！”班裏學生，包含我還被嚇傻了。
原先，這一家中的爸爸嚴肅認真而強悍，媽媽氣魄弱、呈陰性氣場多，這促使女兒向媽媽求助時，無法得到頑強、開朗的助推，也因而長時間覺得不開心。
“請問你的女兒活在多少歲的‘人格特質年紀’裏？(喻指她的心身質量指標是多少歲)”
媽媽迴應：“約五歲吧！由於五歲時，她就以前說過她我不想活了。”
“那你呢？”
“我……”媽媽想想想：“大概十三歲吧！”
你被“兒時制約”了沒有？早已四十多歲的媽媽，爲何一直停在十三歲的無力感裏？她到底被哪些“兒時制約”纏住了？
深層探尋以後，媽媽回望自身自小在家庭關係中，由於父母爭執持續帶來她的無力感，她總算清晰看得出自身由於擔心相近父母的矛盾，因此幾乎害怕對老公講出心裏的體會，一直活在十三歲“什麼都不要多講就沒事兒”的兒時制約裏。現如今，女兒也早已十三歲了，卻卡在媽媽的兒時制約中，反覆着不開心的日子。
“玉鳳(這名媽媽的名稱)，根據各種各樣發展管路，比如去看書、上研討會、結識奮發向上的盆友，或分配女兒獨立開心出行等，讓心裏那一個無奈的十三歲小姑娘成長吧！那樣女兒才還有機會從五歲的‘人格特質年紀’再次往上發展，再次找到生命的意義，見到自身的好。”
“你簡直渾蛋！”
欣蓉對念初中的女兒的學業十分關注，促使被逼得緊的女兒經常瀉氣地說：“我是沒有用的人。”聽見那樣的話語，欣蓉很焦慮不安，她拼了命費盡心思讓女兒釋放壓力，但是結果通常讓女兒更爲不滿意自身。
在研討會的課程內容中，欣蓉察覺自己被“兒時制約”後所造成的反制個人行爲。原先她在家裏排名老二，自小不會受到親人高度重視，因此結婚後擁有自身的女兒後，便想方設法給女兒數最多的關注。從學業到爲人處事，她基本上任何東西都管，無形之中導致女兒巨大的工作壓力。
欣蓉以前當女兒的面，很心寒地說：“你簡直渾蛋！”，女兒此後覺得達不上媽媽的期待，常鬱鬱寡歡。
欣蓉發覺女兒不開心後，逐漸更改心態。有一天，女兒又在責怪自身不太好時，欣蓉用堅定不移又溫暖的語氣告知她：“女兒，回過頭來，你是有效的人嗎？”
短短一分鐘，欣蓉早已擺脫“擔心被冷淡而拼了命想挽救”的“兒時制約”，她把發展的領土主權交還給女兒，讓她自身去思索。結果不一會兒，就聽見女兒毫無疑問而強有力的響聲：“我是一個有效的人！”
欣蓉斷開本人負面信息的“兒時制約”，女兒就擁有復建正臉的“心態相互連接”的機遇。在研討會的教室裏，欣蓉開心地和大夥兒共享：“女兒早已樂觀自信心多了，今日，因爲我總算一目瞭然當時爲何自身一直‘給過多’的緣故了。”
總而言之，每一個人成長的過程免不了遭受兒時歷經的危害，這也是爲什麼爲人正直父母者，在教育自身的小孩時，更必須 謹小慎微，也必須 明白自身省思。何不，在一天全部事告一段落，在牀上時問一問自身：“今日我與小孩提高了哪些好關聯？明日，我與小孩的交往有什麼可以改進的地區？”
兩口子還可以在睡覺前，彼此之間探討和相互之間激勵，讓每一天早晨醒來時，家中有一個新的開始，讓一家人有更強的互動交流、更強的發展。
小孩的兒時成長階段，只需每日全是有意思的、被瞭解的、被關注的，那麼負面信息的“兒時制約”就沒法停留，長大以後，也會是個內心沒負擔、沒壓力的人了。
父親媽媽不全是期待小孩高高興興成長的嗎？
因此，大家可不必變成小孩負面信息“兒時制約”的來源於哦！
