孩子最不用的一百個欺詐之“注重名位”
四方形的班裏，學生間距教室黑板的近遠能意味着其在教師心目中的影響力嗎？新學期開學的日子愈來愈近了，許多 院校也將颳起新一交替座高潮迭起。某重點高中的一位班主任說，孩子的座位在家長心目中的份量變重，乃至發展趨勢成實際中無法融洽的難題。
諸多工作壓力下，一些課程類型很大的院校逐漸轉換“陣形”，不管橫向、縱排都按時多方面調節，期待能給學生和家長一個心理平衡。
座位的必要性在中小學低學段已初顯眉目。某小學三年級的班主任林老師說，基本上全部的班主任都是會碰到家長規定調座的狀況，尤其是在新學期開學前，一些家長會在於孩子趕到院校，向班主任明確提出“給孩子一個好座兒吧”的要求。
好像在絕大多數家長眼裏，孩子的坐次與其說在教師心目中的影響力產生正比例關聯——坐着最終一排或後邊的2個角落，便是考試成績不太好、老師打手心冷淡的“言外之意”。
林老師說，班級僅有不上三十名學生，又常常縱排交替，因而座位“好壞”難題並不顯著。可是上學期忽然有一名學生轉走，後排座的一名同學們落了單，學生的家長馬上尋找林老師，規定給孩子配同學。“孩子的數量是合數，總是會有孩子獨立一座。可是該家長三番兩次地叫來，不期待這一掉隊的‘配額’分攤自身的孩子頭頂。”很巧的是，又有一名學生轉走，這次事件纔算結束。
除開一些身高很高的同學們“迫不得已”坐着後排座，許多 家長都不願意孩子長期性靠後，感覺孩子沒有教師的視線裏。而矮個子的孩子的家長又不願讓孩子總坐第一排，由於“離教室黑板近，常常‘吃灰’傷人體”。
照理說高中學生心理狀態質量指標提升 ，學習壓力又大，對同學的挑選基本上不容易像小學生那樣嚴苛。殊不知，家長品牌代言規定調座的呼籲仍未減少。所碰到的家長明確提出調座的規定不外乎下列幾類：孩子眼睛視力不太好，身高不足高，期待有一個學業成績好、守規矩的同學等。
“學生積極規定換座位的很少，絕大多數的建議或是來自於家長。”某普通高中章老師說，班裏總會有一些部位離教室黑板遠、偏，全部的班集體都需要按時交替座位的部位和視角。可是家長們依然期待孩子有更強的部位坐，離教師近些、再近些。
家長們日趨廣泛的“客觀性要求”令班主任進退兩難，尤其是重點高中總數較多的班集體，怎麼讓家長在坐次層面建議均衡給校領導產生了很大的工作壓力。
某重點中學的一名高三學生說，他所屬班集體從上年進到高三逐漸，就採用了“波浪卷”式的調座方法，便是橫向的整排學生按時先後向後，後排座輪前，那樣，每名第一排的學生都很有可能乘坐到末排出去親身體驗，最終一排也是有機遇嘗一嘗“標杆”的味道。與此同時，縱排也按時有一定水平的調節。
可是，普通高中的學生個子相距早已非常大，高到一米八九，矮至一米五六，此類“均衡”方法最後或是造成 了諸多麻煩。這名高三學生說，2021年進入了普通高中的最終最後的衝刺環節，或許教師會開展一些新的調節，但他早已玩厭這類“調座手機遊戲”了。
在一個全國各地小學生出色作文點評的網址上，發表了一個六年級小學生以“調座位”問題所寫的作文。
作文開頭寫到：“在我們班，2個禮拜換一次座位，能夠有利於維護大家的眼睛視力。殊不知，此次剛換座還不上一個星期，教師就要我換座位了，這到底是什麼原因呢？”孩子之後聽父親說，他尋找六級組，對班主任要求將孩子調一下座位，期待讓孩子坐着日日光燈下，那邊是光源最好是的部位，更有益於保護視力，並且同學的同學們還必須 是一個安守本分的實在人，好學生。
“自打換了座位以後，學生們不肯跟我玩了，也有在身後的指手畫腳，這一切的一切讓我的心裏很躁動不安。”這名小學生說，自身回家了質疑父親，卻被告之“保護自己才算是最重要的”。孩子感覺父親的作法太自私自利，就積極去找班主任，規定調至原先的座位，“以後我的心裏輕輕鬆鬆多了”。
每一個明確提出調座規定的家長都注重孩子的“獨特”緣故，殊不知，每一個班集體全是一個團體，每一個學生全是一個個人，每一個個人都必須 被重視，哪些的學生才叫“獨特”呢？被“獨特”照料，對學生的發展不一定是好事兒。
