[課程內容]
2/3子女對孫輩文化教育“不滿意”
在先前與多名老人的溝通交流和粗略地調研中，樂杉耀發覺，最少有三分之二的老人體現，子女對自身修養孫輩的方法“不滿意”，而這種大部分全是現階段孫輩文化教育的廣泛錯誤觀念。
最先是大部分老人“重養輕教”。許多 爺爺奶奶覺得，自身只需讓孩子吃飽，穿暖了，別讓她們得病，即使達到目標了。對於少兒教育，那就是孩子父母的事兒，跟自身不相干。“具體情況是，年青父母們週一至週五大白天都是在工作，孩子們平常觸碰數最多的，便是爺爺奶奶或外公外婆。孩子初期智商的開發設計和優良日常生活習慣養成，都需要在祖上們的具體指導下進行。假如她們做不太好此項工作中，那麼日後交給年青父母手裏的，很有可能便是一個沒規矩、缺乏教養的小孩子。”
次之，“隔輩親”造成 老人給了孩子太多的慣着和維護。許多 孩子便是看好這類心理狀態，把爺爺奶奶變爲自身的‘坑道’。父母對孩子稍有規定，孩子們通常便會到祖上那邊尋求庇護。孩子一哭一鬧，爺爺奶奶就馬上優柔寡斷妥協，要什麼給哪些，年青父母也很難忍着孩子的面與老人再次爭吵。
幾代人到生活方式和方法的不一樣，也會導致孫輩文化教育的矛盾。例如，年青父母很注重生活習慣，規定孩子在用餐以前一定洗手消毒，但年老一輩就感覺不在乎，動則說“大家那時如何如何”。相近是是非非規範上的不一致，促使時間一長，總是會暴發小規模納稅人的家庭戰爭。
對於之上狀況，樂杉耀詳細介紹說，第一期“孫輩教育班”每週三早上授課，每一次學時一個半小時，共十六週，課程內容關鍵分成三個版塊：一，教爺爺奶奶們變化育兒教育意識；二，通過學習，掌握孩子心身發展趨勢的基本定律；三，學習培訓一些全新的教育理念和核心理念。根據這三個版塊，打造出“三開牌”的爺爺奶奶。“大家辦‘孫輩文化教育’班的目地，便是打造出‘三開牌’的爺爺奶奶。最先要開心，在修養孫輩的與此同時，也讓他們自己享有到生活的樂趣；次之要賢明，可以解決好與子女和第三代人的關聯；第三要通竅，學習培訓一些更好的生活和教學理念。假如老人們可以保證這三點，那年青父母的滿意率毫無疑問會升高，第三代人也會從這當中得益。”
[提示]
年青父母還要給老人“減負增效”
在“孫輩文化教育”班開設以前，早已不僅一位老人向樂杉耀埋怨，她們擔負起文化教育孫輩的重任並不是自行，只是萬般無奈。“年輕一代工作中和生活壓力的確非常大，請家庭保姆的開支又太高，老一輩只有衝鋒在前，爲子女緩解工作壓力；可是老人們的生理學和精神壓力，子女們又能理解是多少呢？”
一些老人乃至明確提出那樣的埋怨：“大家現在在子女家看小孩子，是算主人家、顧客、或是傭人呢？如果是主人家，那我講得話能夠算術，但實際上大家講話都不作數，因此大家並不是主人家；如果是顧客，那我們可以飯來張口、衣來伸手，還能夠隨時隨地離去，但實際上大家哪些家務都需要做；也有些人說我們都是傭人，傭人到月底總會有薪水吧，但大家不但沒有薪水，還需要把自己的退休養老金貼進去給孫子購物……那樣計算下來，大家真是無法做‘人’了！”
樂杉耀特別提示說，許多 老人，尤其是經濟發展上單獨、身心健康的老人，實際上 都是有自身的方案，例如做一些離休以前沒空去做的事兒，或是去一些遊玩景點玩下，但在子女生下第三代以後，她們的退休後的生活就只有緊緊圍繞一個小孩轉了。“我在這號召年青的父母們，還要立在老人的視角想一想。當你們把孩子這一‘足球’踢給老人的情況下，老人能夠理解你們工作中生活上的工作壓力，幫你們一把；那你們是不是也應當懷着感恩之心，適度給老人‘減負增效’，讓她們能有點兒自身的生活家居呢？”樂杉耀提議說，年青父母能夠慢慢把禮拜天歸還老人們，或是運用休假時間自己看小孩子，讓老人也出來 行走行走。
