讓孩子瞭解有錢了該怎麼有效地花
琳達是紐約的一位心理專家，她曾帶上六歲的孩子埃裏克逛了三家店鋪，目地是爲了更好地給孩子買一臺價廉物美的汽車。埃裏克跟母親逛了三家店鋪，知道一樣作用的汽車的最高成交價與最低價位中間的價差是20美元。在找尋價廉物美的產品全過程中，琳達讓孩子學會了勤儉節約。
給孩子給予仿真模擬成年人生活開支的訓煉
很多孩子都生活在一個非實際的經濟發展全球裏，由於她們住在家裏，沒有過多的生活開支讓她們擔負。處於這類情況中的孩子，當她們長大以後迫不得已逐漸自身付租金、水電氣，買食材和衣服褲子及其付交通出行花費時，她們會吃驚而且覺得無計可施。兒時不清楚家中具體開支的孩子將迫不得已更改之前的消費不良習慣。爲了更好地協助孩子在未來生活中做好充分的準備，父母能夠讓年齡大一些的孩子給自己的話費和車輛費及其一部分家中開支付錢。一旦孩子的消費觀成熟了，父母還能夠打開帳簿，對他說家裏的錢是怎麼花的，以協助孩子掌握該怎樣執掌家中的“財政局”。
大家都說“再富還要窮孩子”，比照海外相對性完善的錢財教育，大家的父母必須 做的也有許多 ，而主要的便是要塑造一個恰當的錢財教育觀念。
投資理財小提示
現代心理學的研究表明，少年兒童在三歲上下單獨自我認同便逐漸萌芽期，造成“自己來”、“我能做”、“我可以做”的自我認同與主要表現衝動。到7、8歲時少年兒童會具備基本的邏輯推理和綜合分析能力，12、十三歲時這類能力獲得提高並會做到具體指導自身進到單獨管理決策和行動的水平。因此西方國家資本主義國家的大家覺得：兒童理財教育一般都從孩子三歲上下逐漸開展，並覺得這類教育與別的教育一樣，對少年兒童而言全是當然、適度和科學研究的。因此，它必定會像別的教育一樣，爲孩子的發展給予不可或缺的豐富多彩養分，而並不像大家的父母那般，覺得孩子的兒童階段應該是“一片淨土”。在這裏層面，外國人的造就十分突顯，早已累積了一整套取得成功的工作經驗。她們的教育具體方法清楚地根據了少年兒童生理學和心理狀態的當然發展趨勢，反映出栩栩如生取樣、循序漸進、由淺入深的鮮明特徵。她們對孩子的實際總體目標規定與訓練科目是：
三歲可以分辯錢幣和鈔票；
4歲瞭解民國銅元錢幣多少錢便士，瞭解到她們沒法把產品買光，因而務必作出挑選；
五歲時瞭解基本上錢幣的等價物，瞭解錢是怎麼來的；
六歲可以數數量並不大的錢，可以數很多錢幣；
七歲可以看商品價格標籤；
8歲瞭解能夠根據做附加工作中掙錢，瞭解把錢存有存款帳戶裏；
九歲時可以制定簡易的一週花銷方案，買東西時瞭解比價格；
10歲時明白每星期節省一點錢，便於鉅額花銷時應用；
十一歲時瞭解從視頻廣告中發覺客觀事實；
十二歲時可以制定並實行兩個星期開支方案，明白恰當應用信貸業務中的專業術語；
十二歲之後至初中畢業環節，父母則激勵孩子去做一些買賣股票、債卷等項目投資主題活動和碎片時間從業打工賺錢或商務接待的掙錢實踐活動工作中，進而爲之後的社會發展人生道路搞好充足的提前準備。
