2006年1月22日
0~七歲的兒童發展趨勢
(2006年1月23日~27日)
2003年我將要完畢出國留學職業生涯時，有一個難題自始至終繚繞心裏，到底如何的幼稚園或院校纔可以算做是華德福教育？例如，是不是華德福幼稚園一律不可以應用塑料玩具和用品？是否有統一的規範？我趕緊機遇，碰到教師就問，但學校裏沒有一位教師的迴應要我釋懷，或許是我的英語不足好，沒能深入地領悟老師們的迴應。
令我開心的是碰到了美國華德福研究會的責任人喬治丒洛森，他跟我說，華德福教育問世在歐美國家，當它散播到別的文化的特點的我國時，一定要和本地的具體情況及文化傳統式融合，每一個地區都應當有自身的獨特特點，但不變的是對孩子發展趨勢規律性的理解是根據華德福教育的核心理念，每一個院校、每一位教師能夠暢快充分發揮想像力和想像力。他得話幫我留有很深的印像，華德福教育沒有強制的一成不變，只是規定教師深層次地把握華德福教育的少年兒童發展理念。
華德福教育在區劃人的發展時，把七年做爲一個環節，而且覺得人會有精神實質、內心及身體(spirit、soul、body)三個構成部分，內心方面包含三個作用：思索、感情及信念(thinking、feeling、willing)。思索包括着客觀的觀念、發散思維訓練的圖象思索。感情包含了感觀直覺、七情六慾。自控能力能夠是小動物式的下意識，還可以是捨己爲人的崇高個人行爲。他們各自與身體的三個系統軟件關聯：思索——人的大腦和中樞神經系統相匹配，感情——心血管和循環相匹配，信念——身體和基礎代謝系統軟件相匹配。
下邊我參照華德福教育相關的書本
詳細介紹0~七歲孩子心身發展的特點
它是孩子身體關鍵人體器官的關鍵成長過程。表面上看，身體早已成型，但內部依然處在沒完成的情況，每個人體器官系統軟件的作用尚需進行微小的區別。比如，孩子的循環沒有完善，他的吸氣不規律性，脈率較快，人體體溫也非常容易左右波動。大家還能觀查到，寶寶從手和腳動來動去，逐漸越來越有規律性、有目地。例如兒童從咿呀學語，逐漸傳出清楚、恰當的視頻語音。孩子從毛手毛腳，慢慢越來越一舉一動中間融洽。到七歲上下，完畢詳細的“人體器官產生全過程”，使身體變成能夠熟練掌握的“專用工具”，爲未來的生命發展打下基礎。
和成人的品牌形象對比，或許更非常容易看得出孩子好動的特性。成年人也會主題活動，必需的情況下也會跑、跳、踢，但相對而言四肢相對性清靜，人的大腦的邏輯思維出現異常活躍性。成人能夠坐下來侃侃而談地說上兩個小時，而兒童的四肢基本上一刻不停地要主題活動，他的人的大腦則經常是入睡的，或好像在作夢。成人會一動不動地思索一個難題，當成人決策做某事情時，不管他多麼的不情願，他會說動自身一定要去做。而孩子被本能反應的能量牽着走，他的信念和感情不會受到理性的操縱。他要想哪些或不必哪些，講不清楚原因。
兒童的開朗、好動來源於生命發展的必須 ，假如他不可以充足地獲得身體主題活動的達到，就會造成對呼吸道、消化道、人體免疫系統的不良影響。孩子的身體健康是一等關鍵的大事兒。
在生命最開始的七年，是四肢的發展趨勢在起功效，而不是中樞神經系統軟件，生命力是創建在身體行動的信念上，而不是大腦的思索上。當身體必須 動能發展生長髮育時，應儘量不必開發大腦，不必影響人的大腦。當人的大腦的生理學發展趨勢都還沒完善就提早應用，會阻攔它的健全。就好像是一間仍在修建的房屋，匆匆忙忙把傢俱搬入去，只能弄得亂七八糟。因此，華德福教育果斷抵制提早開發智力，只是倡導給與孩子充足地去做、去感受的時間與空間，藉此機會發展趨勢孩子的自控能力。如果我們把孩子生命發展的動能從手和腳遷移到人的大腦，原本應當親手做的年紀，卻在動腦；應該是圖象式思索的年紀，卻變成了客觀的定義式的思索；短期內看來，孩子學得許多 專業知識；長期性看來，他很可能變成一個消沉的人，欠缺想像力和想像力，乃至很有可能以病症的方法反映出去。Joan Salter說它是大家這一時期的不幸。
這個時候孩子的學習培訓並不是根據成人的批評，只是根據效仿。她們具備難能可貴的效仿工作能力。外部事情在孩子的身體內留有印像，再由內向型外主要表現出去。喬治丒洛森在《釋放孩子的潛力》一書裏寫到：“根據孩子的覺得，觸碰外部的與此同時，也把外部消化吸收進去，認可他對外部的印像。針對年幼的孩子而言，直覺主題活動和做事實上是一致的全過程。她們做她們看到的，她們變成她們所感受的。”七歲前的孩子只需聽到一切響聲或見到一切姿勢，他就有一種在效仿全過程中去體會的期盼。不僅是效仿成年人的語言表達和姿勢，大家的在潛意識中，也是孩子產生自身的原動力！假如爸爸媽媽尊重他人、頗具責任心，孩子也會變成這樣的人！
兒童的全部身體宛如一個“視覺器官”，沒什麼選擇接納外部的一切，受自然環境的擺弄。我們都是用雙眼看來物品，兒童的身體就好像雙眼，是他內心的“視覺器官”，他的內心是根據身體來接納外部的事情。一般人吃到甜的或酸的東西時，是用舌頭與味覺品嚐到味兒，但小孩子吃奶時，全身上下都嚐到甜味，由於她們的身體在這時也是味蕾人體器官。孩子是用全身上下品味。大家還能夠想像，開心的情況下，大家心情愉快、身體釋放壓力，在我們忽然聽見死訊，會臉色煞白、頭昏。一個人突發性的性子能夠讓另一個人焦慮成疾。假如孩子長期性日常生活在爸爸媽媽的爭執中，顯而易見，不但他的心理狀態，他的生理學和身體，也一定會遭受損害。
斯坦納覺得，七歲前的孩子，全身上下的機構全是依據外界的危害而調節，“一般，這種全過程是微小而漸近地運行着，並非劇烈地運行，可是，若孩子發展中是跟隨一位愛生氣的爸爸或教師，則孩子全身上下的脈管系統(如毛細血管、淋巴血管等)就會伴隨着愛生氣的趨向而發展。這類在生命初期所種下的趨向便伴隨着危害他的一生”。再例如孩子的媽媽由於某事情憂慮、煩惱，她的情緒就會流露出來，很有可能口乾舌燥、有苦澀味，吸氣好像受壓迫的模樣，孩子情不自禁會接受並效仿在媽媽的身上感受到的情況(如遭受擠壓的響聲)，假如媽媽長期性憂慮，孩子的身體構造就會產生合適接納“憂慮”的構造，最先會產生他的呼吸方式，再產生他的姿勢習慣性和基礎代謝的方法(參考《孩子自信的力量》，斯坦納著，盧安克譯)。知名心理學專家榮格曾遇到過一位媽媽，她向榮格述說，她的孩子從1歲半逐漸嚴重便祕，早已一年半了，她帶孩子四處求醫問藥，也沒能醫好孩子的病，該怎麼辦？榮格建議，媽媽離去孩子三個禮拜。果真，用這類方式治好啦孩子的嚴重便祕。榮格表述說這名媽媽在潛意識中中的焦慮不安、焦慮情緒造成 了孩子的嚴重便祕。
