生活的自立，簡單來說就是自我服務，自己照顧自己，是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、信心和自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也有很大的影響。但是，現在的孩子大多依賴性強，生活自立能力差，無法適應新的環境。因此，培養幼兒生活自立能力很重要，我們必須把這種能力培養作爲教育活動的重要內容之一。專家指出，幼兒能力和習慣的培養在學前期。作爲幼兒園，我們能否抓住這個重要階段，針對幼兒的年齡特徵和生活自立現狀，對幼兒進行教育是幼兒生活自立能力高低的關鍵。結合這幾年的工作經驗，談談自己的一些看法。
一、提高幼兒生活自立意識
父母無條件地代替包裹，讓幼兒形成錯誤的認識:自己不想做的事，父母幫忙做(喝水，父母帶水，起牀，父母穿衣服……)
1、正面教育幼兒，提高幼兒生活自立意識。例如，通過我是個好孩子、我長大了、我學會了……等活動，利用問題、討論、行爲練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力做好工作，高興自己能做到的事情。另外，在語言活動(詩、故事、看圖說明等)中，幫助幼兒充分理解作品的內涵，通過作品中作用的行爲，讓幼兒感染、教育。
2、通過識別不同行爲(能夠自立和不能自立)，鞏固幼兒生活的自立意識。我們可以爲幼兒準備各種各樣的照片、視頻等，讓幼兒在比較中提高對自己行爲的認識。
二、教給幼兒生活自理的技巧
要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不學會繫鞋帶的方法，就不能繫鞋帶的幼兒不洗臉，就不能洗臉的幼兒不知道把玩具放在哪裏，就不能把玩具放回原來的地方……也就是說，即使幼兒有自己的意識，如果沒有自己的技術，也不能做。所以，讓幼兒學習具體的生活自立方法。
1、教育音樂，讓幼兒知道自己的方法。根據幼兒的年齡特徵，我們可以把生活立技術製作成兒童歌曲、歌曲、有趣的故事等，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習能力。教幼兒繫鞋帶的方法時，可以結合歌曲《繫鞋帶》進行。兩個好朋友，握手，進入大洞口，用力拉耳朵，成爲蝴蝶。讓幼兒在歌曲的快樂中，輕鬆自主地學習如何繫鞋帶。
2、因材施教，有放矢，進行個別指導。幼兒之間有個人差異，對於沒有水平的幼兒來說，要求有所不同。對於自立能力強的幼兒，要求高水平的自立能力差的幼兒，要求的標準相對降低，不能強烈要求，不能輕視，要用材料教。在指導穿鞋的過程中，小班幼兒要求在區分左右腳的基礎上穿鞋的大班幼兒不僅要正確區分左右腳，還要求正確繫好鞋帶。另外，如果有些幼兒自立能力發展不均衡，繫鞋帶很弱，可以在繫鞋帶的技術方面更耐心地進行個別指導。
3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如小班幼兒吃飯，開始可能會撒飯粒的情況，通過一段時間的培養和練習，幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧，少撒飯粒或不撒飯粒。
4、品嚐成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的快樂是推進幼兒生活自立的動力。幼兒取得點滴進步時，口吻你很棒你很有能力……幼兒對自己的能力有信心，成爲鼓勵幼兒自覺把握自己能力的強有力的推進力，但幼兒限於自己的能力，不能達到預期的目標時，我們必須耐心細緻地引導，鼓勵性的語言
