英國心理學專家布魯納說：“一個孩子到4歲時，其智商發展趨勢了50%，此外30%到8歲時生長髮育進行，其他20%到十七歲進行。”
原蘇聯教育學家馬卡連柯說：“文化教育基本主要是五歲之前確立的，它佔全部教育過程的90%。” 西班牙教育學家蒙氏教育說：“少年兒童出世後三年的發展趨勢在其水平和必要性上超出少年兒童一生的一切環節。” 原蘇聯知名生物學家巴甫洛夫得話，更令人吃驚：“寶寶生出來的第三天逐漸文化教育，就晚了二天了。”以上幾個生物學家、教育學家的叫法中，使大家可以看出嬰兒早期教育的危機感和必要性。
高度重視嬰兒的早期教育也已變成大家的的共識，它觸動着千萬寶爸寶媽的心。嬰兒階段是大腦快速生長髮育的關鍵期。把握住這一關鍵期，利用其中樞神經的敏感度，開展早期教育，確實有事倍功半的實際效果。
假如寶寶喪失早期教育，聽其自然生長髮育，消耗了嬰幼兒年的寶貴時間，就會使大腦神經生長髮育廢除，樹突轉化成少而短，體細胞與體細胞間聯絡不密切。這是由於在嬰兒成長的過程中，一旦錯過大腦生長髮育發育階段的開發設計，腦部構造就會趨向定形，潛能的開發設計就會受限制，即便 有優異的天資，也沒法得到 優良的發展趨勢。如學聲樂、工藝美術、外國語、游水、溜冰這些，都需要倡導初期訓煉纔可以有一定的成果，發展遲了就無法成材。聽說中國和日本的圍棋大師，基本上全是在五歲上下學好下象棋的，而事實上她們觸碰中國圍棋並饒有興致地看成人圍棋對戰，時間還需要早得多。到成人再從頭開始學圍棋是肯定做不了大神的。所以說初期開發智力就如同催牙長根，根深葉才茂，花紅結豐碩成果。
近些年，腦生物學家研究表明，一般人僅用了大腦智商潛能的10%，還有90%在兒時沒有獲得開發設計。成年人之後，這種“腦資源”就被廢料了，導致“水流不回”，僅變成平凡的人。里程碑式的生物學家牛頓被覺得是絕頂聰明的人。他去世後，大腦被解剖學剖析，發覺他的大腦聰慧的潛能也僅用了三分之一，由此可見人的大腦具備極大的發掘和利用的空間。現階段大家並沒有充足地利用它，尤其是右腦的潛能巨大，其信息內容容積是左半腦的數十萬倍。右腦恰如一座極大的個人收藏錄影帶的庫房。相關人員科學研究強調，70%之上的具備高想像力的生物學家，她們的優點腦都是在右半球。一個人聰慧是否非常大水平上在於右腦半球型的作用充分發揮。右腦關鍵是在品牌形象認知、室內空間精準定位、外貌鑑別和歌曲工藝美術的賞析等層面好於左半腦，開發設計右腦能發展趨勢抽象思維，使孩子學得輕輕鬆鬆，可進一步提高記憶能力和綜合能力。開發設計右腦能充分發揮小孩的造就發展潛力，使少年兒童越來越更聰慧，這也就是大家常說的“右撇子”人較聰慧的科學研究大道理所屬。
千載至今，大家的傳統式習慣性應用左手好於右手，結果左腦發達而右腦無法獲得非常好的開發設計。左半腦作用僅在抽象思維能力、語言表達、測算、邏輯判斷等層面起主導地位，而抽象思維、藝術欣賞就差一些。如左右手並且用的人便會使左右腦都獲得發展趨勢。社會實踐也告知大家，從小學習鋼琴、電子琴的少年兒童，因左手和右手並且用使左右腦都獲得鍛練，不但琴彈得好，並且抽象思維、記憶力、想到、學習培訓也較一般少年兒童都需要突顯，學得也很輕輕鬆鬆。
