清華附屬小學張曉東教師，在與家長的不斷觸碰中，發覺很多父母在塑造孩子時發生誤區，通常立即危害孩子的性格特點和心理素質。
誤區一：功利性文化教育充溢孩子發展
一些家長，經常把學習培訓當作是單純性的專業知識專業技能把握的全過程。覺得只需勤奮好學刻苦就一定能提分，非常少留意孩子在學習活動中的心態、情感體驗。家長經常在給孩子提升課業的與此同時，也在不經意間中提升着孩子的精神壓力。孩子身背壓力去爬山，免不了也便會運行心裏的自身自我防禦機制，如裝瘋賣傻通常便是爲了更好地躲避工作壓力。
誤區二：忽略孩子的性情營造
孟子曾說：“知之者比不上好之者，好之者比不上樂之者。”孩子僅有在開心的情緒我國可接到最有效的學習效率。父母對孩子的教導心態教育方式不一樣，會立即危害孩子的性格特點和心理素質。例如，有的孩子性情冷淡，缺乏激情，乃至有抑鬱症癖好，是由於父母對他缺乏撫愛，對他冷漠；有的孩子性情消沉，依靠，缺乏自覺性和意志力，不適合社會生活，大多數是由於父母對他太過地照料和維護等。
誤區三：把孩子當做私有權
不久前，我對200個四年級學員幹了一個有關“喜愛哪些的父母？”的調研。當問到“被父母打了的孩子有多少？”時，居然有68%的孩子說自身在家中中遭受過父母不一樣水平的暴力行爲懲罰。而孩子們喜愛的父母則是：友善、激勵、多抽出來時間陪孩子、重視孩子的興趣愛好等。父母假如把孩子當做是發展趨勢中的社會人士而不是自身的私有權，教育理念很有可能會更客觀些。
誤區四：幼兒心理身心健康成忘卻角落裏
大家對400名中小學生家長開展了一項家中身心健康文化教育層面的調查問卷。結果發覺，當孩子有心理異常主要表現時，大部分家長還不認可孩子有心理健康問題，表明自身在家教育一下就可以了。事實上，幼兒心理難題日趨突顯，它已變成牽制幼兒健康發展趨勢的關鍵阻礙。
