每個人都是有受重視的支配權，針對孩子也是一樣。許多 父母不留意與孩子交談的語調，結果對孩子導致了損害，它是親子教育中經常會出現的錯誤觀念。
許多 父母因爲沒有學好與孩子開展合理的溝通交流，通常在不經意間中，用一些孩子不容易喜愛的音調，講了一些違背自身原意得話，結果和孩子導致了多餘的矛盾。
小婷氣呼呼地返回家中，由於雨天，班裏原本定的出遊沒有去成。媽媽見他不開心，隨意講了句：“哭也不起作用，想玩也有下次呢。又並不是我讓它雨天，於嗎一腦門子糾紛案。”原本小婷好像都還沒發病的含意，這一本可了不得：起先嗚嗚嗚的痛哭一陣，不一會兒踱到自身的屋子，乾脆趴在牀上哭，並且連晚餐都沒有出去吃。
沒有哪一位父母準備讓孩子難過，都沒有哪一位父母會對自己說“今日只需有可能，我要讓孩子當衆出醜”，只不過是有的情況下沒有留意而已。
也是有許多 父母在發怒的情況下，通常心直口快。由於是她們感覺，針對自身的孩子，她們徹底感覺有資質罵，因此多不好聽得話都能說出來。有時候感覺說得越不好聽，越能提示孩子留意。哪兒想起，很多話是有嚴重危害的，肯定不能說出入口。比如：
“給我滾！就當我們沒有你那樣的孩子！”
“你覺得你是誰呀，你而我養大的！”
“媽媽不必你這類不懂事的孩子，如今立刻給我滾出來 ！”
“你真是一無是處！
“你很反感！
“愛着你的孩子，最先給他們自尊”
“養個你那樣的孩子，我就是倒了八輩子的黴！”
“你而我養大的，有本事別使你孔子養着你呀！”
例如這類得話對孩子全是一種“威協”。孩子聽見，內心會如何想？或許他都還沒有關“自尊心”的觀念，但是這句話會使他覺得自身是個不起作用的人，是個負累，可又乏力更改這一實際。這類分歧的心理狀態會讓孩子惶恐不安和手足無措。那樣的心態壓抑感得很久，一定會化作惱怒，總有一天會暴發出去。那時候，很可能會出現比較嚴重的不良影響了
有一些孩子或許由於過小，就老老實實聽從了父母，但並不表明他認可了父母得話，只是由於心裏的害怕，擔心被父母拋下。在那樣的精神壓力下，孩子難以健康快樂成長。
實際上，未滿十八歲的孩子被父母養育，是父母的責任和義務，父母卻把它作爲是一種壓力，作爲一種向孩子顯擺和遊行示威的託詞。這類個人行爲很十分可恥！想一想，誰並不是由自身的父母養育成年人的？
也有的孩子較爲粘人一點，有時候喜愛賴着父母。這個時候父母厭煩了，便會一把拉開孩子說：“你知道不知道，你很反感！”你不願意陪着孩子玩也就而已，爲何還需要說那樣的話來損害他的自尊？這會令孩子由於父母厭煩自身而焦慮。他不一定了解父母敏感多疑哪些，也不明白剖析父母僅僅討厭他粘人這一個人行爲，並非反感他自己。假如父母不多方面表述，便會在孩子內心留有黑影。
孩子通常藉助父母來了解自身是什麼樣的人，能變成什麼樣的人，從父母那邊得到 有關人與人生道路的瞭解，因此父母給與孩子自信心和信任，十分關鍵。但是父母們卻常常說很多抵毀和否認得話，而幾乎觀念不上它的損害和嚴重危害，它是多麼的令人憂慮啊！
講話是很有大學問的一件事，有些人說出來得話會使你備受鼓舞，而有些人說出來得話卻使你的內心發堵，同孩子講話更必須 語言的魅力。假如父母不留意，什麼話拿過來便說，也無論實際效果怎樣，總之自身是排氣了，長此下去，會給孩子導致青春期叛逆，無論父母說的話對與錯，她們一概牴觸。
有那樣倆位中小學生的父母，當他們發覺孩子的作業做得很不用心時，採用了二種迥然不同的心態，實際效果是截然不同。
一位媽媽發覺孩子的作業寫的尤其草率時，十分發火，一氣之下，把孩子的作業本撕下，講到： “講了你幾回了，你怎麼也不漲個進行，作業還寫那麼亂，快給我調用！”孩子拿着破碎的作業本，望着自身辛勤工作的成效，被媽媽那樣蠻橫無理地撕下，很是發火，嘟囔道：“我不讓你好好地寫，愛撕你也就撕。看着你能撕是多少。”發火歸發火，但明日的作業還得交啊，無可奈何只能再次讀過。孩子內心憋了一口氣，寫的還比不上之前呢？媽媽見了大怒：“我的話你怎麼便是不聽。””媽媽剛想給撕下，可一看錶早已10點多了，調用早已是不太可能了，只能就是這樣了事。
而另一位媽媽發覺孩子作業寫的很槽糕時，儘管也很生氣，但她卻抑制住了自身不滿意的興奮心態。她瞭解，孩子並不是不可以寫好，只是心態不用心。因此，她就對孩子說：“孩子，你今天的作業要怎麼寫得那樣草率，那樣寫教師會認不得的，你最好調用。我明白，使你寫，你是並不大甘願的。可爲何我要堅持不懈使你調用呢？由於媽媽相信你能寫好，寫第二遍毫無疑問會比第一遍寫的快，並且會好很多。媽媽肯定相信你！”孩子一聽媽媽得話，再看一下自身寫的字，就對媽媽說：“媽媽，我撕下它，再調用一遍。此次我一定用心寫。”。寫完後，他讓媽媽看自身寫的作業，媽媽用心看了後，興高采烈說：“我兒子的作業寫的真整齊，一定會獲得教師的誇獎。”之後，這一孩子的作業一直寫的非常好，每日媽媽都是會誇獎他，他學習培訓的幹勁更足了。
一樣是規定孩子再次寫作業.，前一位媽媽選用了斥責、強制性的方法，給孩子的是工作壓力;然後一位媽媽給孩子的是信賴、激勵，給孩子的是驅動力，其結果是不一樣的。
做爲父母，要想讓孩子接納自身的建議，使文化教育做到一定的實際效果，務必學好與孩子講話，務必留意和孩子講話的一口氣。
文化教育專家認爲，父母與孩子交談能夠選用下列方法：
誘導性：根據諄諄教導，使孩子增知增智，得到 快樂，加重情感。
商議式：對孩子採用公平的心態，重視孩子的人格特質，通過商量和探討，啓迪孩子動腦子想辦法，使孩子積極開展交談。
講理式：以情動人，以理服人，當不贊同孩子做什麼的時候，應表述緣故，表明大道理，並使孩子瞭解。當孩子犯錯誤時，協助孩子剖析緣故，強調傷害，使孩子讚不絕口。
此外，在與孩子交談時，父母留意自身的一口氣，還需要需注意以下幾個方面：
1)要公平看待孩子
要從公平的影響力考慮，不擺父母的鐵架子。在心情愉快的情況下要那樣，在情緒不佳或被得罪的情況下更要留意心態。
2)要以孩子爲管理中心
要以孩子關注和有興趣的話題討論開展交談，自然，有父母和孩子都有興趣的話題討論更強。父母與孩子以這種話題討論交談最非常容易溝通交流，也有利於把握孩子的觀念趨勢。
3)要有充足的細心
有一些難題孩子不一定能迅速瞭解，父母要有耐心協助孩子漸漸地瞭解。總而言之，只需父母把握與孩子交談的造型藝術，在文化教育孩子的全過程中一定能獲得好的實際效果。
