兩三歲的小孩子似乎總是不聽話，許多日常生活中的基本道理，譬如好好吃飯、好好睡覺……無論你輕言細語還是嚴肅地說上多少遍，他們總是不肯聽，因此常常令衆多的父母煩惱。
仔細觀察發現，不是小孩不聽話，而是做父母的不會說孩子能聽懂的話。這種年齡的小孩已具備一定的理解和接受能力，但這種潛在的能力只有通過適合其年齡特點的說話方式才能夠被激活並得到充分發揮。那麼，成爲監護人該怎麼說呢？兩三歲的孩子會聽話嗎？
藉助孩子生活中熟悉的實物或動畫形象
兩三歲的孩子還不具備獨立的判斷能力，還不能直接依據父母口中的是、不是，要、不要，可以、不可以，應該、不應該等判斷語句做出相應的行爲反應。但是，如果把他們喜歡討厭各種實物和形象作爲外力，他們可以鼓勵或阻止他們的行爲，因爲它們充滿了他們純潔而深刻的感情。例如，孩子們喜歡黑貓警長、白鶴阿姨、啄木鳥醫生、毛毛蟲、蒼蠅、蚊子、狼、熊、刺蝟等。根據孩子的感情傾向，有意識地使用這些物體與他們交流，可以進一步加強孩子對這些物體的感情和行爲反應。冬天睡覺不喜歡蓋被子，父親說:天黑了，孩子們睡覺。蚊子嗡嗡地說:啊，我的肚子餓了，去找孩子們吃吧。冬天，你身上蓋着被子，蚊子用力咬，啊這是什麼？一點都不好吃，還把我的牙齒歪了。找個好咬的地方吧。冬天聽了，老老實實地蓋了被子。之後，每次睡覺，媽媽說蚊子又出來吃，冬天就會積極地蓋被子。
以孩子爲主角的故事
3歲的冬天特別依戀母親。母親不在身邊的時候，哭鬧不止，幼兒園的阿姨，家裏的保姆怎麼哄都哄不上。有一天，媽媽試圖編一個故事，在冬天聽，取得了意想不到的效果。
故事說:有個孩子，媽媽給他取了個好名字，叫冬天。但是，這個孩子給自己換了個名字，叫跟屁蟲，叫蟲蟲。因爲他總是像蟲子跟在母親屁股後面。他到幼兒園，班上的同學就問他：‘你就是蟲蟲同學吧。冬天想:班上孩子們的名字很好。蟲子這個名字很糟糕。母親不在的時候，我已經不哭了。於是，這個小朋友就又變成媽媽的好鼕鼕了。”愛聽故事是小孩的天性，在他們心目中，虛構的情節也是真實的生活，而且對故事的內容深信不疑，尤其是把他變成故事中的主角時，他對自己在其中的表現就格外關注，如果大家對主角的表現滿意，他就會高興和喜歡，並在實際生活中體現主角的行爲傾向；如果大家對主角的表現不滿意，他就會反感或害怕，並在實際生活中避免主角的行爲傾向。這種說話方式在運用過程中有極大的靈活性和有效性。
藉助小孩心目中“權威人物”
兩三歲的小孩常常會以不容置疑的口氣向你表達這樣的意思：你這樣做不對，我們老師說應該那樣做。也就是說，與小孩接觸親密、關係親近的人的態度與行爲會對他們的行爲產生有效的引導作用。我們可以把這樣的人稱爲孩子心中的權威人物。然而，兒童對權威人物的態度有一個特點:當他和你在一起時，他不一定能聽到你的話，而不是現場的第三方可能被視爲權威。譬如在家的時候，幼兒園的老師可能成爲權威。在幼兒園的時候，父母就有可能成爲權威。利用這些親切的人引導孩子的行爲，往往很靈活。例如，冬天和夏天洗完澡後，母親拒絕給他們塗爽身粉。母親對他說:嬰兒洗完澡後，塗上這種粉會感到特別舒服，不再有那種討厭的紅豆。你看，你的皮膚像白雪公主一樣白，多可愛啊。幼兒園的申老師知道了，很高興。老師知道後很高興，思想工作很快就通了。
通過有趣的活動鼓勵
俗話說孩子喜歡吃飯，確實如此。一個孩子吃飯可能吃不好。幾個孩子一起吃的話，他們會爭着吃，爭着吃。是菜的香味嗎？不一定。原因就在於這不僅僅是吃飯，還是一場小小的比賽。孩子們通常喜歡活動，活動的興趣、競爭和激勵對他們有着神奇的吸引力。我們可以有意識地把孩子的生活設計成各種各樣的活動，通過活動引導他們的行爲。例如，士兵不到三歲就可以自己穿褲子了。看到士兵穿褲子，母親拍手，說士兵真能幹，激起了學習穿鞋、洗手等的慾望。實際上，孩子的榮譽感比大人強，但簡單樸素，功利色彩少。想想用紙製作的紅花在孩子心中的分量。沒有必要懷疑精神報酬在引導孩子行爲中起着很大的激勵作用。
實踐證明，如果我們改變父母的說話方式，將引導孩子的各種行爲的道理與他們熟悉的形象、故事、人物、活動等緊密結合起來，耐心啓發、催促，你的孩子本來就是一個很可愛的孩子。
兒童不能按照監護人的命令進行時，應注意
●經過監護人多種方式的啓發，兒童對命令沒有任何反應，監護人應注意觀察兒童的智力發展、接受能力是否落後，及時發現，及時介入治療。
●有些孩子在聽完父母的要求之前急於做，所以有偏差。
●智力發展沒有問題，也能理解監護人的命令，但不想按監護人的要求做，孩子對監護人的話沒有興趣的可能性很高，故意不想做。
