開學大半個月了，有一些父母會詫異地發覺，孩子重返幼兒園後，平常在家裏與在幼兒園好像變成了兩人。這種反過來的個人行爲在開學前期主要表現得最顯著。這是什麼原因兒？
例子1：
有一些小朋友在開學後主要表現非常好，性情開朗，聽老師的名言，遵循幼兒園的生活方式，教師感覺應當激勵這種小朋友，就在父母專車接送的情況下誇獎她們。有的父母聽了反倒有一些不太堅信，會表明猜疑說：“確實麼？他在家裏徹底不是這樣的呀！他暑假在家裏非常少講話的。”
權威專家剖析：
孩子重返幼兒園，歡乎開心，那是由於開學後，又能和許多 小朋友一起玩樂，共同成長，因此 也較爲喜愛院校的氣氛。反過來，在家裏由於父母很忙，就算是暑假，孩子仍然大多數是由家庭保姆或是老年人照看，孩子獲得的關心不足，因而暑假在家裏非常少講話也就不奇怪了。
例子2：
有一些小朋友在開學後心態不高，要不不太跟別的小朋友一起玩樂，喜愛自身在一旁與人相處，要不跟小朋友搶小玩具，或是惹來一些小糾紛案件，期待根據這種個人行爲吸引住老師的目光。
權威專家剖析：
孩子發生在幼兒園和家中不一樣主要表現的狀況，緣故很有可能是由於院校與家庭的不一樣氣氛所造成的。例如在暑假裏，有的孩子在家裏遭受許多 的關心，父母、長輩都圍住他轉，孩子感覺十分得寵，那麼在家裏便會較爲活躍性和隨意，也非常容易培養以自我爲中心的性情。一旦返回了幼兒園，教師沒法像父母一樣給與他充足的關心，與此同時院校有一些管束和要求，孩子不習慣，那麼在幼兒園的主要表現便會不那麼活躍性。有的小朋友則會發展趨勢成根據一些個人行爲來奪得教師對他的關心。
提議：
發覺和激勵優勢
當發覺孩子在幼兒園和家中的主要表現不一樣時，父母應最先反思自己，而不是對老師說：“他在家裏徹底不是這樣的。”會賞析孩子的父母總是能在孩子的身上發覺優勢，而嚴苛的父母也總是能在孩子的身上尋找難題。怎麼會那樣？由於被父母賞析的孩子，的身上的優勢會被加強，他也會出現愈來愈多的優勢；一樣的，不被父母賞析的孩子，的身上的不夠也會被加強，進而有愈來愈多的難題。做爲父母，要學好發覺和塑造孩子的優勢和優點，而不是去加強他的不夠。
讓孩子有着歸屬感
父母要給孩子充足的、無條件的愛，要取出專業的時間守候孩子，僅有當孩子感受到父母充足的愛和關心時，心裏纔會出現歸屬感，而這恰好是讓孩子有着心理健康和人格健全的關鍵前提條件。
幫孩子創建標準
在給孩子充足的愛與自由時，還要告知孩子一些基本上的標準，協助孩子創建標準，使他有適度的挫敗和管束，並逐漸學好去融入社會發展。既不嬌慣孩子，又不忽視孩子。
