都說千萬別錯過孩子的黃金閱讀期，趁着還小、記憶力好的時候一定要大量閱讀，培養孩子科學的閱讀方法，愛上閱讀，孩子黃金閱讀期什麼時候?下面本站小編帶來介紹。
一個人從淺閱讀到深度閱讀，是有一個循序漸進的過程的，一般來說，這種能力的基礎階段是在3-4歲的反覆閱讀中逐漸形成的，如果反覆閱讀的階段，家長能稍微引導和鼓勵孩子去注意書中的各種細節，養成孩子專心研究一本書和經常重溫一本書的習慣，這個習慣就可以讓孩子在小學階段十分自然地踏進深度閱讀的大門。
而如果應該打基礎的時候就沒有做好親子閱讀的引導工作，到孩子上小學了才發現這個淺閱讀的問題越來越嚴重，那麼，在孩子已經形成不良閱讀習慣的情況下，閱讀引導的難度就會很大了。
0-6歲是閱讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。
在白銀階段，想要改變一個孩子的淺閱讀狀態，必須要改變的其實是他閱讀的素材，如果一直只給他看故事類的課外讀物，同時還想要他改變只看故事情節，不關心人物的這種閱讀習慣，其實是基本上不可能。
中國的語文高考改革將閱讀教學放在前所未有的位置，去年年底，部編語文教材主編、山東大學終生教授溫儒敏透露的未來高考改革方向大致有三：
▲ 一是大量增加閱讀量，“語文高考最後要實現讓15%的人做不完”;
▲ 二是將哲學、歷史、科技等各個領域的內容放入閱讀內容;
▲ 三是將提高閱讀的思辨性、複雜度和擴展性。
這番言論透出語文教學改革的諸多信息，三個方向皆是關於閱讀，再次強化了閱讀對於高考的重要性，語文高考改革是以閱讀教學爲展開的。
其次，高考改革的目的不是培訓刷題的機器人，也不僅僅是概括段落大意，總結中心思想，摳挖字句，而是建立在大量閱讀和綜合閱讀基礎上的具有批判性思維的終身閱讀者。
美國也同樣如此，將真正的閱讀者培養做爲閱讀教學的目標，他們的閱讀教學改革是從以下四個方面展開的：
01、深度閱讀和審辨閱讀：
從文章中整合知識和觀點;描述、評價和審視論據，以及明確文章觀點;通過綜合閱讀，分析理解文章的觀點並與自己的實踐經驗相結合。
02、語言學習與其他學科的合理整合：
將吸收(閱讀與聆聽)和運用(寫作和表達)合理整合在一起，把語言學習與其他學科的知識整合在一起。
03、研究和傳媒：
個人定位爲圖書管理員，使用數字技術熟練地定位和評估各種信息資料;科學研信息資源(第一手或第二手資料)，合理地組織資料，使用傳媒手段達到與人溝通的目的。
04、文章難度：
閱讀水平、閱讀讀物和閱讀技能的設定，不斷增加閱讀的難度和複雜度。
美國和中國閱讀教學都將複雜的文本的解釋、整合和評估置於閱讀者重要的地位，這折射出社會對於思維的要求，這個思維品質是分析、應用、綜合、評估等高階思維，絕對不是劃劃寫寫、背誦記憶所能培養的。
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