孩子進入一年級學習的開始階段，家長需要幫助孩子在小學的學校生活中尋找快樂的事情，讓孩子在不經意間喜歡小學的學習生活，而不是一開始，孩子一回家就讓孩子坐下來寫作業，讀課文。舉個簡單的例子，在接孩子放學的路上，回家在餐桌上，抓住這些交流的機會進行交流，小學裏有什麼特別的東西，今天最高興的東西是什麼等，一般的孩子會說很多快樂的事情。因爲這個階段對他們來說都很新穎。如果孩子最初在交往中有障礙，可以鼓勵孩子積極與同學交流，如果孩子不能說新學校的話，可以從同學、老師、新學校的不同地方引導，讓孩子覺得自己是小學生，這是非常自豪、快樂、幸福的事情。這不僅可以高孩子的表達能力，還能幫助孩子自然過渡到小學生活。
與老師的密切合作。教育不是學校和老師單方面的事情，父母和生活環境的影響也是至關重要的，所以與老師的交流，隨時瞭解孩子在學校的方方面面，包括優點和不足，經常主動與老師保持聯繫，方式有很多，比如電話溝通，面談等。很多家長想讓自己的孩子得到老師的特別關照，這對孩子是不利的，其實每一個孩子都是平常生活中最最普通，最最平常的個體，無論是現在還是將來都要讓孩子以一顆平常心對待，如果讓老師特別照顧，會讓孩子在無形中有一種優越感和與衆不同的感覺，對今後的耐挫能力極爲不利。因此，與老師的聯繫並不意味着讓老師特別對待，只是讓老師注意孩子平時學習生活的優勢和不足，我們很快就能發現，避免長處。在與老師溝通的過程中，如果在溝通孩子的不足時，儘量避免孩子在現場，如果老師口中知道一些不足，也忌諱直接反饋給孩子耳朵。一年級的孩子對老師有很大的崇拜，聽從老師的話，很多家長在對孩子無能爲力的時候都會離開老師，儘量不用這種方法，有可能降低家長在孩子心中的威信。如果有機會，可以邀請老師去家長家訪，讓老師鼓勵孩子的優勢，對不足提出合理的建議，幫助孩子制定計劃，催促家長注意，協助家庭學校。
家長望子成龍的心情可以理解，尺寸短，尺寸長，並非所有孩子都能按照家長的願望成長，家長的心情特別重用。一聽說自己的孩子學得不夠好，就覺得肯定會不如別人，回家拼命幫孩子補習，也沒有必要讓自己的孩子跟優秀的同學去比較，更不要讓小孩覺得自己比別人特殊，其實班級裏的每個孩子都一樣平常和普通。學習拔尖的孩子不一定將來大有出息，成績一般的孩子並不就是一無是處，不要把學習當成衡量孩子學生生活的唯一標準。孩子的學習很好，當然是件好事，但從一年級開始就沒有必要緊張孩子的神經。在學習過程中，我認爲孩子臨的麻煩是速度慢，不細緻，不太合理安排自己的時間，到了重要的地方哭泣，不想接受監護人的建議……面對這些可能的問題，其實是現在孩子普遍存在的問題，不需要恐慌和頭痛針對孩子可能發生的情況，監護人可以防患於未然，成爲有智慧的監護人，必要時可以和老師協商，扮演雙簧。例如，平時寫作很慢，不能專心投入。進入小學後，你們可以抓住這個機會，在家裏處理你現在是小學生，工作和幼兒園不同，寫字比以前認真多了，我們不打擾你，你自己在房間裏認真做，過了一會兒，今天聽老師說，你現在的口語速度很快，爸爸媽媽有點不相信，能不能給我看看聽說你們班的孩子寫字很棒，很快就好了。你不想一句話就超過他們，爸爸媽媽媽可以幫助你們在家裏練習，不要驚訝，不要讓他們的孩子們發出驚訝。
給孩子一些空間。不要對孩子的一切都親自做。慢慢放手讓她自己完成一些小事。比如，起牀的時間自己確定，上學的時間自己掌控，不需要家長在旁邊不停地催促，有時候孩子實在磨蹭、撒嬌，可以乾脆讓他遲到，等老師批評了之後，孩子的時間觀念逐漸增強。起牀自己洗衣服，書包自己整理等。
