孩子成長需要和諧的環境。因此，幼兒園要爲幼兒創設寬鬆、愉快的環境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養幼兒獨立性和自理能力必要的外部條件。
一、在教育中培養幼兒的獨立意識
2-3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發展迅速，對周圍世界的認知範圍擴大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱着，甚至不願讓人拉着手走路。他們已經能夠表達自己的意願，對成年人要求他做的事情，往往會回答不。對自己己來。”可是，家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：什麼事情家長都可以幫着幹。因此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，生活、學習不能完全依靠父母，要慢慢地學會自己的事情自己做。幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養起來，隨着他們身體的發育，大小肌肉羣的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學會做，從做的不象樣到做的井井有條。這是必然的規律，也是必經的過程，在這個過程中幼兒獲得自身的發展。
二、在學中玩，在玩中學，讓幼兒學習基本的生活技能。
技能的形成是一個反覆的過程，還要注意以後的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、注意幼兒，加強幼兒良好習慣，逐漸形成自覺行爲。傳統的傳授技能方式一般分三步，即教師示範講解、提出練習要求、孩子反覆操作。孩子在學習中既枯燥又無味，學習的質量也大打折扣。結合遊戲和技能學習，遊戲發揮獨特的興趣，提高孩子的興趣，在學校玩耍，在中學玩耍，容易讓孩子掌握自己能力的技術。
三、給幼兒更多的自由空間，在自由活動中，培養幼兒獨立思考、解決問題的能力。
教育家蒙臺梭利非常重視幼兒獨立性的培養，教育者必須先引導孩子沿着獨立的道路前進。她認爲，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。孩子的獨立自主性是在獨立活動中產生和發展的，要培養獨立自主的孩子，就應該爲他提供獨立思考和獨立解決問題的機會。因此，教師更要注意創造機會，培養幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。幼兒有好奇好問的天性，對於他們提出的問題，教師經常耐心地回答孩子提出的問題，忽略了培養孩子獨立思考問題的能力。教師要注意啓發自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己不同的意見。
四、教師因材施教，分層培養，使幼兒在原有水平上發展。
幼兒之間存在個體差異， 具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創造更多的機會探索周圍世界，並在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力；對於獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。不要急於求成，對兒童發展提出過高、不合理的要求。也不能因爲孩子暫時沒有達到你的要求而責備他。
五、教師的表揚是提高幼兒工作信心和勇氣的動力。
培養幼兒獨立性時，要經常用有效的表揚方式加強行爲。給予他們的努力充分肯定，鼓勵和要求他們克服困難，堅持自己獨立工作，爲幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬鬆、愉快的氛圍，尊重幼兒自主成長的要求，給幼兒更多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，其中協調自己的感覺，發展自己的思維，組織自己的語言，調節自己的感情和行爲，形成自己對事物的判斷，形成自己獨特的思想
