“母親，他打我了。”
“教師，他拿了××的物品不還。”
實際上 ，孩子“告狀”是一種依靠心理狀態的主要表現。孩子的“告狀”是不是應當勸阻，要看其“告狀”的動因。
教育學心理學的科學研究數據顯示，孩子的告狀動因關鍵有五種:
1.被他人欺壓後，想尋找大人的維護。
2.舉報別人，期待成年人對他的是非分辨做出毫無疑問。
3.追求完美個人表現，想從成年人那邊獲得毫無疑問的點評。
4.做不對事想推卸責任，免遭指責和處罰。
5.妒忌別人，用告狀來抵毀他人，背後議論。
孩子愛告狀是她們的心理特點決策的。大人針對孩子求真務實的告狀要認真完成，立即給予妥善處理，更關鍵的是加強孩子自我認識、解決困難的能力，慢慢消除其“告狀觀念”或依靠心理狀態。比如，大人能夠那樣對孩子講:“××損壞書我的錯的，之後你倆一起愛惜書好麼？”假如對孩子的“狀述”嗤之以鼻，不但會使一些有危害的難題沒法立即處理，還會繼續傷害到孩子的主動性。而假如激勵她們的告狀個人行爲則會使別的孩子競相仿效，以至單獨解決難題的能力無法得到發展趨勢，更比較嚴重的是，會使一些孩子培養時刻窺探別人密祕的異常心理狀態，造成 其人格特質的畸形發展。因此一旦孩子告不對狀，教師或父母應立即對他開展提示、協助和改正。
