問題2:我的孩子4歲，實施別人的東西拿不到，自己的東西自己支配時，孩子很難區分什麼是自己的，什麼是別人的，這個規則對現在的他來說意義在哪裏？
這個規則是爲孩子建立與他人的界限。對於一歲以上的孩子來說，這個世界的東西都是我的。媽媽是我的，我看到的東西都是我的，只有孩子說不出來的時候，我意識才開始。此時的孩子只從物質開始。所以，剛開始的時候，先要給孩子說：“這是你的”。很長一段時間後，兒童已很好區分你、我、他的時候，再給孩子說：“這是你的。這是我的，這是他的。這個概念清楚後，遇到類似的情況，必須反覆問孩子這是你的嗎？不是你的東西一定是別人的，不管他是誰，都要告訴孩子別人的東西拿不到。這樣，孩子們就可以學會區分你的和我的，而我的必須由我支配。這種最早的我和你的概念區分是未來成年後最基本的道德和心理基礎。在成年人的世界裏，大多數違法行爲都不是我的，但我想要你。在我們的幼兒園裏，老師們總是重複地在問這樣的問題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿”，“如果你想分享，你必須徵求這個東西主人的同意。”這個過程就使兒童學會了正確地看待被拒絕和被接納這個過程。沒有多餘的心情，沒有多餘的想法，這是一個明確簡單的心情過程，他爲孩子的人生節約了成本。
問題3:提到歸位，我一直注意，但2歲的兒子總是做不到。遊戲結束後，玩具散了。他還小嗎？這個習慣可以上小學嗎
人出生時，他的內部是完全秩序化的結構，如神經系統、呼吸系統、泌尿系統……所以，孩子需要外部秩序化的環境與孩子的內部環境相匹配，秩序化的環境是幫助孩子建立智力，最後發展成孩子的思維這就是這個規則的本質意義，我們對剛入園的孩子說:請回去。一邊說，一邊和他一起做，幫助他慢慢建立這個規則。這個規則讓孩子學會了照顧環境，學會了在環境中條理化，學會了走向社會後在環境中表現出來的，對環境的尊重和對這個人自身的教養。我們經常看到幾個月後，孩子走在任何環境中，他都會這樣做。外面的人總是這樣說：“這個孩子爲什麼會這麼有修養呢？”實際上，對於生活在家庭和學校中的每一個人來說，這條規則對環境中的全體人來說都是合適和有益的。
問題4：在家裏我儘量尊重孩子，和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用，後來者必須等待”的規則。但是，我發現有的時候很難做到。前幾天早晨，孩子先去衛生間洗漱，可洗着洗着，就玩起水來了，而這一玩兒怎麼也停不下來。我要打破結束等待，強行帶他離開。
在現實生活中，資源有限，屬於所有人。所以，每個人在別人得到的時候都會失去機會，包括戀愛在內都必須等待。這給了我們非常好的心情。我們想等。這也是最平等的模式，但這個模式限於公共場合和集體生活。在家裏，孩子5歲之前可能不能和母親實現這個規則。因爲孩子還有另一個特徵。在感情領域孩子不能忍受等待。如果覺得應該洗臉的話，就把他抱起來，這個規則在家裏製作也會讓孩子痛苦吧。但是，在社會生活中必須這樣做。在我們學校，這個權利決不能放在老師手裏。老師決定誰先玩5分鐘，誰後玩5分鐘，孩子們必須仰視老師，等待老師的決定，心情也變了。別人等你，你等別人。孩子們總是不停止生活的步伐，可以等待它。如果兩個人一起的話，東西會被老師拿走，對孩子說:自己決定怎麼辦，決定拿來。孩子們一定會馬上找到最好的方法。這個權利和自由屬於孩子。
