媒介培育覺得
說白了“邏輯思維自身承擔能力”即一般主要表現的使命感，是指在社會發展存活信息內容自然環境中，可以給自己和其他人所一同存有的存活目地，積極地手工編織“針對性邏輯思維”和開展邏輯思維外在主要表現的能力。
由於，社會發展存活信息內容自然環境範圍尺寸的不一樣，因此大家把在這種不一樣範圍中積極產生的“義務承擔能力”分成“企業社會責任承擔能力”和“自身義務承擔能力”。
1.“企業社會責任承擔能力”
說白了“企業社會責任承擔能力”是指可以以社會發展存活信息內容自然環境所明確的法律法規、政策法規和人們約定成俗的各種各樣道德品質觀念標準爲目地，積極地爲這種目地手工編織邏輯思維程序流程和邏輯思維外在主要表現的能力。比如：孩子看到地面上他人丟掉的廢棄物積極拾起，放進附近垃圾箱這些。
2.“自身義務承擔能力”
說白了“自身義務承擔能力”是指，在社會發展生存條件中，可以給自己所有着的存活與生活目地而手工編織針對性邏輯思維和開展邏輯思維外在主要表現的能力。比如：孩子洗自身的棉襪，梳理自身的小玩具這些。
對孩子執行使命感的培育，父母通常不清楚從何下手，父母會覺得應對這一年紀的孩子論述家庭責任感、責任感太沉重。其實不是，對孩子使命感的培育還要儘早開展，而自身義務承擔能力通常是父母有目的培育使命感的突破點，不然大家會發覺，當孩子可以自身穿着打扮、自身用餐、自身梳理自身的小玩具、自身把自己應用過的物品放返回原來地方的情況下，對父母的難受，孩子除開問好以外，就只有去累成狗自身的事兒；睡覺前孩子不容易忘掉去照顧一下他的小小動物，但不容易想起去給得病的父母端一杯水……
那麼，理應怎樣開展有效的培育呢？最先我們要正確認識義務承擔能力的塑造必須 歷經相對性長期和有效的培育，纔可以使孩子產生的“習慣性針對性邏輯思維”和“習慣性針對性邏輯思維外在主要表現”的全過程。在這兒，大家舉一個事例期待父母可以舉一反三的熟練掌握到具體培育全過程中。
母親以及三歲上下的孩子到樓正對面的商場裏去購物的情況下，忽然下大雨，但是沒有帶摺疊傘，此刻母親可以用“回家了拿傘”這件事情，對孩子開展培育，這針對能不能使孩子將來產生“義務承擔能力”，擁有重要的功效。
媽媽爸爸孩子說：“商品，天要下雨，母親沒帶傘，因此大家都是會打溼的，母親帶你回家，你幫媽媽拿把傘好麼？”
在‘你幫媽媽拿把傘好麼？’在他們之中大家會發覺，孩子是義務能力承擔者而母親被承擔者，孩子在聽後他們後，他的邏輯思維會產生“幫”母親拿傘的拷貝瞭解，在這個拷貝的邏輯思維裏邊，“幫媽媽拿傘”便是孩子所拷貝的“義務承擔能力”邏輯思維外在主要表現全過程。
應用那樣的培育方法，開展一段時間的培育後，當孩子五六歲的情況下踫上一樣的狀況，母親就需要應用那樣的話，來開展第二步的培育，即：
媽媽爸爸孩子說：“孩子，下大雨，母親忘掉拿傘了，你回家了幫媽媽把傘拿出來，母親等你回來。”
