今天，小心很懊悔。因爲老師錯了幼兒園的花。其實，她手裏的花是在地上撿的，不是故意摘的。媽媽，我明天不想去幼兒園。爲什麼？媽媽問。低下頭，小聲說:我不想去。
睡覺前，母親把小叫到臥室，關上門，抱着小，小聲說:這是我們靜靜地說話的地方。現在，你可以小聲地告訴媽媽，爲什麼你不想去幼兒園？媽媽可以幫你保密，幫你。”小小終於慢慢地說出了心裏的委屈。
媽媽找到了一個很好的讓孩子傾訴不良情緒的“發泄角”：睡覺前，臥室的牀頭。這裏安靜、舒適、溫暖，讓孩子感到安全。這樣的環境有助於孩子說出自己心中的話。無論是憤怒、悲傷還是害羞、害怕，孩子都可以毫無保留地發泄。此時，母親在孩子身邊，成爲孩子的聽衆。
我們每個成年人都需要發泄，其實孩子也不例外。我們只會給孩子拼命打氣，那就像一個不斷擴張的氣球，搞不好就會爆發。
林一同是在日本出生、長大的男孩。他的母親是臺灣人，他的教育主要由母親承擔。受母親和環境的影響，林先生的感情表現也有些不同。剛入園的前幾天，他總是悶悶不樂，喜歡靠在老師懷裏；但是對於老師的問話他大多是用點頭或搖頭的方式回答。他的眼淚總是在眼睛裏轉，忍着不掉下來。今天他終於受不了了了，很開心地發泄了。在控制自己的分離不安時，林先生和孩子們首先採用中國傳統的方式忍耐(即忍耐)，然後採用受西方文化影響的方式哭泣。其生長環境中西文化融合的特點，使林先生和孩子們擅長髮泄(他的發泄方式符合行爲規範)，這種感情表達方式值得其他孩子們學習。而且，外國的孩子都特別會宣泄自己的感情。
在這一週中，唐老師調換了班裏個別同學的座位，在調換座位的時候，有一個女孩子在調換座位後，突然尖叫了一聲。唐老師尋找聲望，看到平時很好的孩子。這個女孩曾級保潔委員，工作認真負責。但是今天，她突然的尖叫引起了唐老師的注意。
唐老師把她叫到面前，問她是不是尖叫？她說：“是。”然後低下了頭。唐老師皺着眉頭看着她，這麼好的孩子爲什麼突然尖叫？
你爲什麼尖叫？唐老師問她。
她還低着頭，什麼也不說。唐老師問她是否對給她換的座位有意見，她也只是搖了搖頭。唐老師又問她對於她周圍的新同學是不是不滿意，她還是搖頭。
“那我可以給你媽媽打個電話嗎？我想和她談談。唐老師意識到孩子沒有發泄路線的指導，她不表達自己的感情，現在唐老師需要知道她在家的情況。
出乎意料的是，她立即點了點頭，這件事好像她希望唐老師告訴媽媽。唐老師打電話給母親，說了剛纔的情況和擔心。她的母親也對唐老師說，確實，這孩子現在在家，只要母親對她講道理，她就對母親說:不要講這些道理，我知道。總是讓母親生氣。自從媽媽買車以來，一直都是這樣。唐老師先和母親商量和孩子說話，讓她說什麼，適當地發泄自己的感情。
在一天放學後，唐老師碰巧遇到這個孩子自己揹着書包準備趕車回家，便和她一起走了一段路。路上唐老師問她，爲什麼自己趕車回家？她告訴唐老師，自從媽媽買了車，就讓她自己回家了。唐老師又問媽媽買車後經常和媽媽頂嘴？她說，是的。其實，孩子認爲母親沒有去接她，她被忽視了，結果和母親產生了抵抗感。
對於孩子，我們必須仔細觀察。我認爲小事會影響孩子的心情。家長和老師要通過對孩子的觀察和交流，教給他們發泄的方法。可以建議他們通過正確的途徑排除自己的情緒，否則當哪一天爆發的時候，我們再來驚訝就已經晚了。
