如何培養孩子的自主能力
人在剛出生很弱，他們的命運確實掌握在別人手裏。兩歲以後，孩子的能力發展了，這時的孩子常說的一句話就是“寶寶幹”，因爲孩子知道了快樂可以通過自己的行動而得到。但是“現在你幹不了”、“你別摔着了”等，家長這些充滿愛意的話卻讓孩子感覺到自己無能，也讓孩子知道了即使自己不用動，家長就會給自己帶來滿足。父母想把孩子放在手心裏，爲孩子承包一切，但他們對孩子的要求是聽話，聽話好像是個好孩子。孩子到了幼兒園，自己不吃飯，不去廁所，玩具自己玩……孩子長大了，上了中學，父母爲他們收拾書包，送他們上車。有些孩子上了大學，考什麼專業都是父母制定的，沒有自己的意志。我認爲矯正獨生子女的自私、懶惰、工作膽小、依賴性強等弱點，應該從幼兒時代開始，特別是培養幼兒的自主意識。
在實踐活動中，我們利用以下幾種方式來培養幼兒的自主意識。
一、遊戲中體現自主
遊戲是幼兒最喜愛的活動，遊戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接接觸的。同時，遊戲是幼兒的基本活動，最能發揮主導性，不僅重現了幼兒現有的知識經驗，還爲幼兒培養各種能力提供了廣闊的天地。遊戲中教師經常採用兩種方法，一種是教師不參與遊戲實踐過程，只提供豐富的玩具和材料，讓幼兒自主活動。另一個是教師參加遊戲實踐過程，只做幼兒夥伴，不操縱遊戲過程，發揮幼兒的自主性，尊重幼兒的活動。在遊戲中，幼兒自主、自由、活動類型的老師不做硬安排，幼兒自己選擇，玩什麼，怎麼玩都由幼兒自己決定。幼兒在遊戲中不受任何限制，可以盡情玩耍。老師只是作爲遊戲夥伴參加遊戲，並以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、讚許。爲幼兒營造寬鬆、民主、自由的遊戲氛圍，以生動活潑的方式表現幼兒的真實感覺。當然在遊戲中，教師並非完全放任，而應做到心中有數。根據平時對幼兒活動特徵的觀察和理解。進行相應的指導。當孩子在活動中遇到困難時，我們積極鼓勵孩子，自己動腦筋想辦法克服困難，在活動中允許孩子失敗，鼓勵孩子再試一次，孩子在一次失敗的過程中獲得經驗、發展能力，克服困難後的喜悅。
二、啓發語言表達
愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各種問題，教師要表現出濃厚的興趣，花點時間和他們討論，認真回答，然後大膽表達想法。在教學過程中，不能過多限制幼兒講話，教師要圍繞教學內容積極引導，選擇吸引人的話題。如果引導得當，孩子們不會說話，而是圍繞教育內容向老師提問。這不僅不影響教育，還能使教育內容在幼兒頭腦中印象深刻。在主題活動傘中，我認識了幼兒和傘的開放和結合，站在不同的角度觀察傘的不同形態後，讓幼兒考慮傘的用途，幼兒的回答讓我開放了耳朵界。下雨的時候打傘下雪，熱的時候打傘生日的時候，媽媽給我打傘做生日禮物看電視裏的孩子們拿着傘跳舞看時尚模特拿着傘表演……孩子們一邊想一邊表演，一邊拿着傘操作
三、自己處理問題，想辦法
兒童是與成年人不同的獨立個人，他們總是想擺脫成年人的控制，自己做一切，除非是真正需要幫助的地方，否則兒童不想做一切。讓幼兒自己解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒辨別是非的能力。幼兒做錯事或者自己能處理事情的時候，儘量讓自己處理或者參與，讓自己成爲主角。一次，有個小朋友把一個小插片放在了兜裏。我看了之後什麼也沒說，說了討論和解決的故事。這個小朋友發言說：“如果拿了不是自己的東西，就應該馬上還給人家。之後，她悄悄地把別人的東西放回去了。另一次，我教幼兒做美麗的花環，我只教了一種方法，對孩子們說:你認爲怎樣才能變漂亮，不必按老師的要求做！結果做的花環有很多種，孩子們對自己的作品很滿意。教師應該鼓勵所有孩子的想象，肯定他們，從自己的創造成果中感受到很大的喜悅。
