少家長一提到文化教育孩子就頭痛，緣故就取決於他把自己的思維模式和對難題的瞭解水平強加在孩子的身上，忘記了孩子因年齡小，對很多事情還處於神密、模糊不清的環節，從此做事，怎會不得不償失呢？
當您見到家長拿紙船在水槽中去玩，一不小心弄了一地水時，便好壞不分地把他的紙船摧毀了。殊不知，你知不知道？在您眼中的那就是小小紙船，在孩子眼中，就可能是艘飛馳人生的江輪！
當孩子與隔壁鄰居的孩子產生分歧時，您就強勢地對他說，下次不能和那孩子玩了。就不知道，沒多久，她們又玩得恩愛有加了，由於她們中間並沒有那麼繁雜。
文化教育孩子，心理學家覺得要先掌握孩子的心理狀態，尤其是當孩子造成逆反應心理狀態時，更要因時制宜，不能蠻橫無理。倘若您想讓孩子學習畫畫，最先需看其是否這原材料。隨後，再用好像不經意的方法讓其造成興趣愛好，逐漸掌握這些方面的專業知識，使其積極地去學習。千萬彆強加在他，也是呵嚀，也是摧眠，弄得孩子變成壓力，造成了青春期叛逆，失去自主學習的興趣愛好。
說到學習培訓，許多 家長見自身孩子不成器，經常是又打又罵。實際上，做家長的自知沒有專業知識、沒有文憑在社會發展上作事的艱辛。可是孩子不清楚，他還以爲家長會養他一輩子呢！那樣，你越發責罵，他越發牴觸，越發學不進去。碰到這類狀況，只有諄諄教導，隨時用各種各樣事例去疏導。別求一次見效，但求越變越好。你瞭解兩五十是一百，爲您對那樣的數據早已習以爲常，而他可能是此生頭一次觸碰！更何況，有許多 孩子厭學心理並非不愛學習培訓。
總得來說，文化教育孩子最先務必掌握孩子的心理狀態和特性，決不能把自己的意向強加在孩子的身上，不然，會事與願偉，欲速則不達，乃至摧毀孩子。
